初中语文人教部编版九年级上册9* 论教养教学设计

9 论教养 教案

教学目标    

1.通读全文，理顺文章的论证思路，理解什么是真正的教养和优雅风度。

2.自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握议论文的学习方法。

3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。

教学重难点

1.通读全文，理顺文章的论证思路，理解什么是真正的教养和优雅风度。

2.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。

课前准备

1.指导学生完成预习

2.制作课件

教学过程

一、导入新课

教养比渊博的知识更加重要。一个没有教养的人，即使满腹经纶，也只不过是一个装着知识的机器罢了。一个不懂得尊重他人的人，永远不会让别人真正的心服口服。就如同《弟子规》中所说“势服人，心不然；理服人，方无言。”

二、作者简介

利哈乔夫(1906-1999)，苏联学者、作家。其地位相当于托尔斯泰和陀思妥 耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为 “俄罗斯知识分子的良心”。著作有《善与美书简》、《俄罗斯思考》等。

三、写作背景

1928年，利哈乔夫因在一次学生组织的研讨会上质疑了苏联政府简化俄语字母表的改革，被关人集中营。四年的集中营生活，利哈乔夫开始了他的学术生涯，他在那里搜集民俗 材料，调查囚犯的黑话，他的第一部著作就写于狱中，题为《罪犯的纸牌游戏》。他研究古罗斯文化，是苏联古罗斯文化研究的泰山北斗。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

四、检查字词

1.请给下面加点的汉字注音。

贸然（   mào     ）          疲惫不堪（   kān      ）   

大发雷霆（    tíng      ）   涵养（    hán      ）

恕我直言（   shù      ）     自吹自擂 （    léi        ）

恪守（   kè      ）          允诺（   nuò       ）          

自持 （   chí     ）         矫揉造作（   jiǎo       ）   

絮絮叨叨（    xù     ）      汲取（    jí      ）

扭捏（   niē     ）          箴言（    zhēn       ）      

尴尬（    gān       ）

2.解释下面的词语。

漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。

随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。

一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。

自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。

矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。

附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。

随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。

五、层次结构

第一部分（1-2）：引出论题——什么是教养。

第二部分（3-12）：列举了“无教养”和“有教养”的种种表现，点明什么是真正的教养。

第三部分（13-18）：指出“优雅风度”是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践。

六、研读课文

请学生快速阅读一遍课文，思考下列问题。（小组讨论）

1.文章第①自然段有什么作用？

明确：开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。

2.第3自然段中，作者说“我 不敢贸然提供有关教养的‘处方’”， 又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？

明确：不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎的表现；“愿意交换意见”是作者 的诚恳态度。作者这样说，既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与读者的距离，易引起读者的共鸣。

3.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？

明确：同意作者的观点。假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方做出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。

4.先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？

明确：“无教养”的行为，是人人痛恨和鄙视的，“有教养”的行为是大家敬佩和赞扬的。作者在文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，是为了引起读者的重视和思考，起强调和突出的作用。这样的写作顺序，使作者的观点更突出、更鲜明。

5.由“教养”转向“风度”，二 者之间有什么内在联系？

明确：“风度”指人的言谈举止和仪态。有教养的人，一定有风度；有风度的人不一定有教养。“风度”是“教养”的一种外在表现形式。

6.14段第一句中的“可能”一词，能否去掉？为什么？

明确：不能去掉。“可 能”表推测，体现了作者语言的 严密性和准确性。去掉后就成了“优雅风度是外在的”，过于武断，与事实不符。所以，不能去掉。

7.由此可以看出，“优雅”与“有教养”是怎样的关系？

明确：“优雅”是“有教养”最重要的表现形式，是判断一个人“教 养”水平高低的重要因素。一个人的教养水平越高，行为举止越优雅，反之亦然。

8.文章的结尾有什么作用？

明确：紧扣文题，结尾画龙点睛，指出做到优雅风度的具体方法。

七、合作探究

1.本文的论题是教养，可是文中有很多篇幅却是在谈论“风度”与“优雅”，这是不是跑题了？你怎么看这个问题？

明确：不是。“风度”“优雅”是“有教养”的重要表现。本文的论述是从“无教养”到“有教养”，再到“风度”“优雅”，层次上逐步提升，内涵越来越丰富。由“教养”转向“风度”“优雅”并没有跑题，反而使论述更深入、更巧妙。

2.第5-10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？

明确：第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。

3.作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？

明确：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。

4.举例说明本文主要的论证方法。

明确：（1）举例论证。本文的5-10段，17段都进行了集中举例论述。5-10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。

（2）对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5-10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。

八、本文主旨

 这篇课文告诉我们，教养不仅来自家庭和学校的教育和培养，而且可以得之于自我修行和养成。只有把培养优雅风度、追求高尚人格作为人生目标，自觉践行得体文明的处世方式，才能拥有教养。

九、文本特色

1.行文活泼、灵动，思路清晰。

本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一片写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。

2.方法多样，论证有力。

举例论证：本文的5-10段，17段都进行了集中举例论述。5-10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5-10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。

课后作业

综合性学习。

班级拟开展“说教养”主题演讲活动，请参考下列材料，结合自己的认识，写一篇不超过200字的演讲稿。

[材料一] 教养是指一般文化和品德的修养。有教养的人必具有良好的外在行为和美好的道德品质。要完善个人修养，首先要致力于读书求学，提高自身的认知水平。

[材料二] 待人要谦虚，礼仪要得体，遇困境不气馁，获大奖不骄傲。(傅雷)

良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。(利哈乔夫)

[材料三] 周总理每次外出视察工作，离开当地时总是与身边服务人员一一握手道谢。

李鸿章出使俄国，在公开场合随地吐了一口痰，被外国记者大加渲染，颜面尽失。

答案：(示例)今天，我演讲的题目是“做一个有教养的人”。什么是教养呢？教养是指一般文化和品德修养。有教养的人必定有良好的外在行为和美好的道德品质。周总理是一个有教养的人，他每次外出视察工作，离开当地时总是与身边的服务人员一一握手道谢。作为学生的我们，更应该加强自我修养，在学习和生活中要做到待人谦虚，言行得体，遇困难不气馁，有成绩不骄傲。同学们，让我们都做一个有教养的人吧！

解析：演讲稿的结构，一般开头交代演讲的话题或主题，引起听众注意。主体部分全面展开论述，突出讲话中心，把所要表达的内容逐层交代清楚，给观众留下深刻的印象，结尾部分总结全文，表明态度。本题行文时，首先确定演讲稿的写作内容和顺序：什么是教养、教养的作用、怎样培养教养。其次，理解每则材料的内容：材料一讲什么是教养、教养的表现和如何培养教养；材料二是两则名言，着重写如何培养教养；材料三正反举例，表明有教养的重要性。然后进行取舍和排序。先写材料一的前两个意思，然后写材料三，最后写材料一的后一个意思和材料二。这样组合、修改即可。