湘教版七年级上册1.7 有理数的混合运算教案设计

1.7有理数的混合运算

教学目标

【知识与技能】

了解有理数的混合运算顺序，在运算过程中能合理使用运算律简化运算.

【过程与方法】

通过适量的有理数的混合运算，掌握混合运算的顺序，获得运用运算律简化运算的经验.

【情感态度】

让学生在练习中体验成功感，培养学生的兴趣和合作交流的意识.

【教学重点】

有理数的混合运算.

【教学难点】

有理数混合运算中的符号确定以及运算中的顺序问题.

教学过程

一、情景导入，初步认知

1.请同学们回顾学过的加、减、乘、除四则运算的法则是如何叙述的？

2.请同学们观察下列各题，各包含了哪几种运算？这种运算应该怎么进行？

（1）-3+［-5×(1-0.6)］；

（2）17-16÷(-2)3×3.

【教学说明】复习回顾小学四则运算法则“先算乘法，再算加法，如果有括号，先算括号里面的.”为有理数四则运算的法则的学习铺设台阶；同时引入本节课的学习课题：有理数的混和运算.

二、思考探究，获取新知

1.上面算式中，含有有理数的加、减、乘、除、乘方多种运算，我们称为有理数的混合运算.

那有理数混合运算的顺序是什么？

组织学生讨论：在小学里所学的混合运算顺序是什么？这些运算顺序在有理数的混合运算中是否适用？

【归纳结论】先算乘方，再算乘除，最后算加减；如果有括号，就先算括号里的运算.

【教学说明】培养学生的观察能力，类比能力，概括能力，语言表达能力.

2.计算下列各题：

（1）-3+［-5×（1-0.6）］

解：-3+［-5×（1-0.6）］（先算括号）

=-3+［-5×0.4］（再算乘除）

=-3+（-2）（后算加减）

=-5

（2）17-16÷（-2）3×3

解：17-16÷（-2）3×3（先算乘方）

=17-16÷（-8）×3（再算乘除）

=17-（-2）×3

=17-（-6）（后算加减）

=23

【教学说明】通过此题的分析,引导学生在进行有理数混合运算时,遵循观察、思考、动笔、检查的程序进行计算,有助于培养学生严谨的学风和良好的学习习惯.

三、运用新知，深化理解

1.教材P47例3.

2.计算(-2×5)3=（ B ）

A.1000           B.-1000              C.30             D.-30

3.计算×(-5)÷(-)×5=（ B ）

A.1          B.25          C.-5           D.35

4.甲用1000元人民币购买了一手股票，随即他将这手股票转卖给乙，获利10%，而后乙又将这手股票反卖给甲，但乙损失了10%.最后甲按乙卖给甲的价格的九折将这手股票卖给了乙，在上述股票交易中（ B ）

A.甲刚好亏盈平衡；

B.甲盈利1元；

C.甲盈利9元；

D.甲亏本1.1元.

5.计算：

7.对1，2，3，4可作运算（1+2+3）×4=24，现有有理数3，4，-6，10，请运用加，减，乘，除法则写出三种不同的计算算式，使其结果为24.

解：（1）4-（-6）÷3×10

（2）（10-6+4）×3

（3）（10-4）×3-（-6）

【教学说明】培养与提高学生解决问题的能力，同时加强学生对已学知识的进一步掌握和巩固.

四、师生互动、课堂小结

先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.

课后作业

布置作业:教材“习题1.7”中第2、3、4题.

教学反思

本节课引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习.在教学活动中发挥了平等、民主，保护了学生的自尊，体现了学生是学习的主人，教师是组织者、引导者的理念.

从本节课的效果来看，在突破难点，发挥游戏的功能上还需继续探索和改进.同时发现要想使游戏发挥更大的正面效果，取得理想的效果，需要教师挖掘教材，创设情境.另外学生的活动往往易放难收，时间上总是把握不当，需要在今后教学中加以注意.

课程改革的实施不仅仅是使用新教材，更重要的是要有新观念，新教法和新的课堂环境，这些都需要教师在教学实践中不断总结经验，不断创新进取.