三年级上册语文人教部编版 “的地得”的用法 教案

这是一份三年级上册语文人教部编版 “的地得”的用法 教案，共6页。
《“的地得”的用法》教学设计语文要素或知识点知道结构助词“的、地、得”的搭配：的+名词；地+动词；动词+得+形容词。发现规律，引导学生更好的区分“的地得”的用法，并在实际情境中正确使用“的、地、得”。 内容分析“的地得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁。经过一到两年的学习，学生对学习语文有着一定的兴趣，但是遇到思考难度较大或者较模糊的问题时（如：的地得的区分）有畏难情绪。所以在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。无论是在课文中还是在日常的交流中，正确使用“的地得”十分重要。 设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“设疑导入、自主学习、实例讲解、巩固练习、口诀记忆”的思路进行教学，引导学生正确使用“的地得”。 教学目标1.能正确区分“的地得”，了解他们相对应的搭配：的+名词；地+动词；动词+得+形容词。2.通过学习能理解和熟记“的地得”的使用方法。3.运用儿歌口诀帮助正确记忆“的、地、得”的用法。 教学过程（可加页） （一）设疑导入      文字王国住着三兄妹，分别是大哥白勺“的”，二哥土也“地”，三妹双人“得”，它们虽然长得不一样，但是它们都有相同的名字。我们一起来叫叫它们吧。    “的”“地”“得”。     可是，人们常常混淆它们，怎么办呢？ 设计意图：开头设疑导入，激发学生的学习兴趣。 (二）自主学习 思考：如何区分“的地得”？设计意图：把课堂的主动权还给学生，让学生自我交流，锻炼学生自主学习和发现问题的能力。  （三）实例讲解 1.白勺“的”的用法。（1）大哥白勺“的”住在公园边，公园里的风景美丽极了。美丽的公园  可爱的小鸟  高大的树木清澈的水塘  别致的亭子  鲜艳的花朵像“公园、小鸟、树木、水塘、亭子、花朵”等这些词是事物的名称，也就是“名词”。所以白勺“的”一般用在名词后面。（2）你还知道有哪些名词呢？比如：老师、学生等。小结：表示（什么样）的（什么）时，“的”的一般用法：的+名词。 2.土也“地”的用法。（1）二哥土“的”是个热爱运动的阳光男孩。平常他喜欢和小伙伴一起玩，瞧！开心地走   兴奋地跳    高兴地说  奋力地游   用力地踢   飞快地跑像“走、跳、说、游、踢、跑”等这些表示动作的词，称作“动词”。（2）你还知道有哪些动词吗？比如：说话，上课等。小结：表示（怎么）地（干什么）时，“地”的一般用法：地+动词。 3.双人“得”的用法。（1）小妹妹双人“得”是个喜欢评价的小姑娘。瞧！煮得美味    读得认真    飞得高 唱得欢      跑得快      跳得高这里“煮、读、飞、唱、跑、跳”都是动词。像“美味、认真、高、欢、快”这些对人或事物的形象或性质加以描述的词语，叫做“形容词”。小结：（1）表示（做）得（怎么样）时，“得”的一般用法：动词+得+形容词。 4.归纳：大哥白勺的，他们后面一般是表示事物的名词。  二哥土也地，他的后面一般是表示动作的词。  小妹妹双人得，她的后面一般是表示程度的形容词。（   ）的名词   （   ）地动词    （    ）得形容词 设计意图： 这一阶段通过创设情境分别学习“的地得”的知识点，并通过小板块的学习发现规律，引导学生更好的区分“的地得”的用法，加深对重难点知识的理解。 （四）巩固练习1.短语练习：给下列短语填上“的地得。鲜艳（  ）红旗    勇敢（  ）战士顺利（  ）到达    快速（  ）前进观察（   ）仔细   冷（  ）打哆嗦2.句子练习 ：给下列句子填上“的地得”。清晨，可爱（    ）猪兄妹兴高采烈（    ）来到金灿灿（    ）葵花园。它们东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（    ）摸摸，一会儿细细（     ）闻闻，还高兴（      ）手舞足蹈起来。你看他们玩（     ）多开心呀！设计意图：通过练习的方式来检测学习效果，便于学生更好的掌握“的地得”的用法，达到对知识的充分理解。 （五）口诀记忆小儿歌         的地得，不一样，用法分别记心上。白勺“的”，名词跟在后面跑。土也“地”，地字站在动词前。双人“得”，形容词前要用它。设计意图：通过归纳口诀记忆，层层深入学习，帮助学生更好的记忆。
（六）总结 同学们，以上是这三个de得一般用法，我们是不是对这几个的地得有了更进一步认识了呢。在实际使用得过程中还会有特殊得情况，我们以后就要根据不同得情境，不同得意思来使用哦。