初中语文口语交际 复述与转述导学案及答案

《口语交际：复述与转述》教学方案

【教学目标】

1.通过实例，了解复述与转述的含义和区别及相关要求。

2.通过多种形式的活动，引导学生在实践中正确进行复述、转述。重点学习简单复述，掌握变换人称、转换时空等转述的方法。

3.通过复述和转述训练，提高语言表达能力和逻辑思维能力。

【教学重点】

通过多种形式的活动，引导学生在实践中正确进行复述、转述。重点学习简单复述，掌握变换人称、转换时空等转述的方法。

【教学难点】

通过复述和转述训练，提高语言表达能力和逻辑思维能力。

【教学过程】

一、课程导入

由“传声筒”游戏导入新课：

从全班同学中选出24人分成3小组，每小组8人，纵向排列。每一组的第一位同学阅读同一则通知，然后第一位同学把看到的内容告诉第二位同学，依次类推，直到最后一位同学。由最后一位同学说出所听到的内容，并比较哪一组的传话最准确。（注意：在传话过程中应保证声音不能被其他的同学听到）

提示——授课教师提前打印出游戏资料，单独展示给第一个学生，最后一个学生回答之后在PPT上展示材料内容。

游戏材料：

我想今天早点下学，因为今天我爸爸要出差一个月，我必须赶一趟班车，送我爸爸去机场。这也是我需要早点回家的原因，而且我的自行车送去修理了，如果和平常一样六点开始回家的话，会来不及的。

3组学生进行比拼，教师总结并导入新课——其实同学们刚才做游戏的过程就是复述材料的过程。

复述与转述是生活中常用的口头表达形式。

复述是指在理解、吸收的基础上，把读过的、听过的语言材料重述出来。复述的方式主要有简要复述和详细复述两种。

详细复述相对简单一些，它是指按照原材料的顺序、结构，把它的内容原原本本地重述出来。如果是笔述，原材料的许多语句都可以保留；如果是口述，则要把书面语句式、倒装句式等改为口语句式。

简要复述是指在总体把握原材料的基础上，抓住主要内容, 再用自己的语言表达出来。“简要”，即保留原材料的主干，对原材料予以“浓缩”。它要求按原来的结构和逻辑顺序，用原来的人称和口气讲述出来，不能随便颠倒变更。简要复述也应当做到结构完整，有头有尾，有条有理。

转述，即改造性复述，也就是把别人的话说给另外的人听，或叫“捎话儿”，是指在记忆原始信息的基础上,结合已有的知识经验对材料进行创造性的复述的一种复述方法。

设计意图：由游戏导入新课，激发学生的兴趣，游戏本身就是一次复述实践。

二、明确交际原则

（一）合作探究一

1.探究任务

全班分成2大组，结合课本内容及生活实践分别总结复述与转述需要遵循哪些原则。

2.探究过程

（1）小组成员分别仔细阅读课本内容，从中勾画出关于复述与转述原则的内容。

（2）小组交流，结合刚才的“传声筒”游戏及其他生活经验讨论复述与转述需要遵循的原则。

（3）选派一位代表分享小组探究成果。

3.成果展示

预设1：

复述原则：

（1）复述需要有原材料，包括书面的文章和听到的故事、新闻、一般信息等口头材料。复述时要忠实于原内容，可以根据要求取舍，但不能随意改动。

（2）复述时要对原材料进行精简，选出必须要讲的内容，确定要讲的重点，用自己的话重说出来。例如复述一件事，要把事情的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）交代清楚，重点是事情的经过，因为这是事情的主体部分，能体现事情发展的脉络。

（3）复述过程中需要对词语、句式、修辞融会贯通也要回顾和再现、概括和归纳语言文字材料。

预设2：

转述原则：

（1）根据转述的对象，改变人称、时间、空间等。如改变人称，当甲让乙告诉丙某事时，用的是第一人称，但乙告诉丙时；就一定要换成第三人称。

（2）转达本意，要准确地把别人的意思表达出来。例如，小明接到爸爸的朋友打来的电话，约爸爸去打牌。爸爸正在看书，就小声对小明说：“告诉他，我不在家。”小明立刻对着电话说：“我爸爸让我告诉你，他不在家！”这就闹笑话了。尽管人称转换了，但意思却反了。所以“转”之前一定要弄明白让你传话的人的本意，并照其意思转达。

4.活动小结

通过活动大家明白了复述与转述需要遵循的一些原则，其实也了解了自己需要复述或转述时需要注意的要点。

设计意图：明确复述与转述的原则，便于学生进行方法学习。

过渡：了解了复述与转述的原则，接下来我们接着学习复述与转述时可以运用的技巧。

三、学习交际方法

（二）合作探究二

1.探究任务

（1）请同学们根据课本第129页的表格总结复述方法。

（2）请同学们观看视频“小红传话”，从小红身上学习转述方法并总结出来。

PPT出示课本第129页表格：

播放视频：“小红传话”（时长约2分30秒）。

2.探究过程

（1）小组成员分别认真总结书中表格内容/观看视频内容。

（2）小组讨论，对照复述与转述原则，结合详细复述与简要复述需要注意的要点或小红成功传话的原因，总结相应方法。

（3）选出一位代表分享探究成果。

3.成果展示

预设1：

复述方法：

（1）复述前必须先熟悉材料。

（2）对材料进行适当提炼，但是不能改变原意，也不能漏掉主要情节。

（3）语句要通顺、要有条理，并将部分需要转换的书面语转化为口语。

（4）要说普通话，且声音响亮、口齿清楚、态度自然。

预设2：

转述方法：

（1）转述前先通读原材料内容，准确把握原材料内容。

（2）转述时，尽可能完整地保留原材料的内容，且不改变内容的顺序，同时条理清楚，适当综合，确保要点之间的内在联系。

（3）转述时，要注意人称、时间、空间的变换，即要变换成自己的语言，而且语言要求简洁、清晰、连贯。

4.活动小结

结合表格内容我们不难总结出复述的方法，根据要点“对症下药”即可，但转述的方法总结起来比较费事，需要同学们多多思考，如果有一定的阅读《红楼梦》的基础就更好了。本次活动不仅能够帮助学生总结出复述与转述的方法，还能在过程中锻炼学生提取信息、概括信息的能力。

设计意图：引导学生通过表格或观看视频从中汲取复述与转述的智慧，培养学生的表达能力。

四、进行交际演练

（三）合作探究三

1.探究任务

小组成员分别从老师给出的2个题目中选一个题目进行复述或讲述，然后进行组内自评，选出今日口语交际之星。

出示题目：

（1）请读一读《藤野先生》中的这个语段，然后在小组内尝试进行详细复述和简单复述。

有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：

“你改悔罢！”

这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。

（摘自鲁迅的《藤野先生》）

（2）张明有了一辆新自行车，刘宇特别想骑一次，但是又不好意思直接跟张明说,所以请李晨帮忙转述自己的想法。听了李晨的话，张明欣然同意,请刘宇第二天上午九点到自己家所在的小区来骑车，并请李晨转述自己的邀请。

请与同学合作，轮流扮演材料中的人物，再现这件事情。要求转述准确、完整。

2.过程安排

（1）复述：选定题目，小组各成员勾画材料关键信息。转述：小组成员通读全部材料掌握完整信息，共同讨论，明确说话人本意。

（2）复述：小组讨论，根据题目要求决定是否对材料进行进一步概括。转述：小组讨论，调整人称、时间、空间等信息确保传达准确。

（3）组内展示，要求语言准确、清晰、有条理地表达出来。

（4）组内从发言是否积极、表达是否准确流畅等角度进行评比，选出口语交际之星在班级进行展示。

3.成果展示

预设1：

简单复述——鲁迅解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。于是，学生会干事就去翻检鲁迅的讲义，邮差也送来了匿名信。

详细复述——鲁迅解剖学成绩较好，于是与鲁迅同级的学生会干事就到鲁迅公寓检查，等他们走后，邮差送来了一封很厚的匿名信，第一句话是“你改悔吧! ”此外，大概是说鲁迅的成绩好是因为藤野先生在讲义上做了记号，鲁迅提前知道了题目。

预设2：

刘宇对李晨说:“我特别想骑骑张明的新自行车，可我不好意思直接跟他说。李晨，你能帮我去问问张明吗？”

李晨对张明说:“张明，你的新自行车真漂亮，刘宇特别想骑骑你的新自行车，但他不好意思跟你说，所以让我问问你，他可以骑一骑吗？ ”

张明对李晨说：“没问题！叫他明天上午九点来我家小区，我等着他！”

李晨对刘宇说：“刘宇，张明同意你骑他的新自行车了，他约你明天上午九点到他们家小区去骑。”

4.活动小结

通过这次小小的竞赛，大家都展示了自己的风采，相信同学们已经掌握复述与转述的方法了，这些方法非常实用，希望同学们能够在以后的生活中多加运用。

设计意图：通过引导学生真正掌握复述与转述的原则和方法。

五、课堂小结

这节课，我们了解了复述与转述的原则，学到了一些相关的方法和技巧，希望同学们能够学以致用。

六、布置作业

课后作业：

下面是意大利作家卡尔维诺描述的经典作品的特征。阅读后，请你用自己的话告诉同学什么是经典。（将要说的话写下来）

1.经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正读……”的书。

2.经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验；但是对那些保留这个机会，等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人，它们也仍然是一种丰富的经验。

3.—部经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书。

4.一部经典作品是一本即使我们初读也好像是在重温我们以前读过的东西的书。

5.一部经典作品是一本从不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。

6.经典作品是这样一些书，我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越是觉得它们独特、意想不到和新颖。

（摘自卡尔维诺的《为什么读经典》）

明确：

 经典是初读如同重温、重读又好像初读那样特别能引人共鸣的书。经典的内涵一直在生长；在蔓延，你必须自己读才能发现，而且不论你何时读，都不会觉得晚。

设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，提高学生的口语交际能力。

【板书设计】