2021学年4.1 喜看稻菽千重浪――记首届国家最高科技奖获得者袁隆平教学设计

这是一份2021学年4.1 喜看稻菽千重浪――记首届国家最高科技奖获得者袁隆平教学设计，共3页。教案主要包含了教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第二单元  劳动光荣第二课时  析人物形象  悟劳动精神一、教学目标1.阅读不同的通讯作品，学会分析作者是如何 深入挖掘典型事件来表现人物精神的。2.通过阅读作品，分析在描写人物过程中如何表现作者的观点立场。3.品读语言，利用旁批圈点勾画，把握通讯在写人记事中通过细节来表现人物的特有作用。4.学习新闻多角度、多层次的写人手法，探究通讯的写作特点。二、教学重难点1、学会挖掘通讯人物的典型事件，把握人物精神。2、体悟细节描写中表现出的人物优秀品质。三、教学过程学习活动一：文本研读，把握形象设计意图人物通讯，重点是把握人物形象，引导学生正确理解作者围绕人物所选择的这些事件的内在关系，理解这些事件对表现人物形象的作用，挖掘人物精神及作者的观点立场。课堂要注意培养学生的概括表达能力，有理有据，引导学生表达完整，严谨，准确。 1. 明确文章写了哪些事件，作者为何选择这些事件，这些事分别体现了物哪些方面的品质。    以《心有一团火，温暖众人心》为例，学生概括文中写了哪些典型事例，从中可以看出张秉贵怎样的性格特点。 （1）张秉贵用糖哄哭闹的小孩，表现了他的耐心细致、周到体贴。（2）张秉贵给要赶火车的顾客提前称糖并悉心指路，表现了他体贴入微、急人所急、解人所难的品质。（3）张秉贵热情接待了气呼呼的女顾客，表现了他的热情大度、主动耐心、和蔼亲切。（4）张秉贵的女儿生病，却依旧没有影响他的服务态度，表现了他的隐忍克制、爱岗敬业、公私分明。（5）张秉贵光照顾买得多的顾客而被买得少的顾客质问后受到触动，表现了他自我反省、不断成长的品质。（6）张秉贵忆往昔被兵痞打，今天却收到女顾客的水果而感慨不已，表现了他懂得感恩、乐于奉献的品质。（7）张秉贵通过多种渠道丰富自己的商品知识，当好顾客的参谋，表现他主动求知、严于律己、视“为人民服务”为服务宗旨的品质。（8）张秉贵去吃夜宵，因座无虚席，厨房大师傅特意给他拿凳子而受启发，表现了他善于剖析小事、思想觉悟高。总而言之，张秉贵是一位热情体贴、细致周到、诚恳耐心的优秀售货员。2. 分析具体事件，从中总结出人物精神，并找出作者想要表达的立场，小组合作，完成下列表格，课上交。以《喜看稻菽千重浪》和《“探界者”钟扬》为例。
（1）《喜看稻菽千重浪》段落结构概括具体事件人物形象及展现角度人物精神作者立场曾记否，到中
流击水袁隆平发现天然杂交水
稻杂种第一代，但试种
失败严谨认真的实践者；
工作态度以科学的态度面对失败赞扬了袁隆平的实践精神创新是科学家
的灵魂和本质袁隆平寻找并发现天然
雄性不育株创新坚韧的研究者；
学术品格尊重权威，但不迷信
权威赞扬了袁隆平的创新精神事实是科学家
的空气袁隆平用事实反驳对杂
交稻的贬斥坚持真理的捍卫者；
道德操守实事求是，尊重科学，平
和大度赞扬袁隆平实事求是、捍
卫真理的态度饥饿的威胁在
退却袁隆平规划并选育超级
杂交稻心怀天下的寻梦者；
理想志向勇于担当，不断进取高度评价了袁隆平的贡献  段落结构概括具体事件用文中的词语
概括人物品质人物精神作者立场“英雄”少年从学习无线电专业转向研究植物学“不安分”坚定乐观赞扬钟扬有主见，勇于追求种子达人第一个深入西藏的植物专家，为人类
建立来自世界屋脊的种子“宝库”“钟大胆”爱岗敬业赞扬了钟扬对科学的大胆的执著追求科学队长热心博物馆和科技馆的科普工作，撰
写科普著作“愿意教人”热心科普赞扬钟扬在科普方面的贡卓越、影响广泛“接盘”导师培养学生，鼓励、帮助西藏研究生“暖”担当关爱赞扬钟扬作为教育专家的责任
与担当生命延续甘为“先锋者”探索生命的边界“先锋者”牺牲忘我高度评价了钟扬“生命的高度”（2）《“探界者”钟扬》学习活动二：（一）研读文本，圈画批注   在三篇人物通讯中，用做批注的形式找出给你留下深刻印象的人物细节，并且分析这些细节体现了人物怎样的形象。设计意图：研读文本，品味语言。通过教师的示范，培养学生“学”的习惯。 教师示范开头及第一部分批注，学生分组完成其他部分的批注，小组交流。以《探界者“钟扬”》为例：1.开头部分：(1)开头用拟南芥引出钟扬，其作用是：结构上，从与人物一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公；内容上，切合人物身份和性格特点；主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。(2)“生命的高度和广度”与生命的长度衬托，更显出其生命价值的意义。2.“英雄”少年：(1)“开始了他‘不安分’的人生”：贬词褒用，点明他不安于现状，勇于开拓进取，也照应作者给予他的“探界者”的评价。(2)对母亲、妻子的回忆的描写：从侧面烘托钟扬勤奋好学、勇于进取的特点。(3)穿插钟扬与妻子的婚事的描写：使人物形象真实地立在读者面前，也突出了人物雷厉风行的性格特点，又照应上文“不安分的人生”。（二）了解通讯的报道层次、角度与写作特点1.三篇人物通讯是如何多角度、分层次对人物进行报道的？请结合课文内容具体分析。明确：这三篇通讯作品中，作者“以事写人”，运用典型的事件表现人物；通过典型细节把人物形象表现得充实、立体； 通过人物个性化的语言表现人物的精神品格；多方采集材料表现人物的事迹和形象；运用标题揭示模范人物的特点，或运用小标题及概括性的句子多角度分层地组织材料；直接以精当的议论表明观点，表达情感。2.通过三篇通讯，总结归纳通讯的写作特点。明确：新闻性：通讯和消息一样，必须具有新闻性，不仅要真实，而且要新鲜，可以记录生活中的新人、新事、新思想、新风尚、新经验等。文学性：通讯不同于客观记述事实的消息，带有较多的文学色彩，比如语言生动形象，人物典型，注重细节，记叙、描写是其主要表达方式。评论性：新闻有鲜明的主题，歌颂什么、赞扬什么、倡导什么、反对什么，必须旗帜鲜明，所以，抒情与议论也常常是其使用的表达方式。 作业请为你推荐的具有“工匠精神”的劳动模范创作一篇人物通讯。要求：客观真实，选取典型事件，注重刻画细节，运用小标题多角度多层次地报道人物。不少于800字。设计意图：作业设计体现单元教学整体意识；同时呼应本课通讯报道多层次多角度的内容，且学以致用，鼓励学生进行人物通讯写作。