语文一年级上册7 z c s教学设计

7.z　c　s

第一课时

设计说明：

根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及会拼音节的教学目标。

教学目标：会认会写字母z、c、s，会读zi、ci、si。

教学难点：正确区分韵母、声母与整体认读音节的读法。

课前准备：多媒体课件。(教师)

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.师：我们前边已经学习过不少的拼音字母了，你认识它们吗？

出示字母：（1）b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w(2)ɑ、o、e、i、u、ü(3)yi、wu、yu

①请喊出它们的名字。②每一组都有自己共同的名字，分别叫什么？

教师提示：声母要读得轻短；韵母要读得响亮，稍微拖长一点；整体认读音节不用拼，直接读出来，要读得长而响亮。

2.引出新课：今天，我们继续去认识几个声母宝宝，你们有信心学好吗？

【设计意图】复习旧知，温故而知新，同时让学生明确本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！

2.学习声母z。

(1)指导看图：①课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？

②教师：黑板上，小妹妹在干什么？请你跟着我说——小妹妹在写字。“写字”的 “字”的声母就是z。

(2)我会读“z”

①教师讲发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出,声带颤动。

②教师范读z，学生观察教师发音的口形。

③学生练读z，体会发音要领。

(3)我会记“z”

①z和我们学习过的数字几很相像？

②所以，我们可以编一个儿歌来记z——我会写字z z z，像个2字z z z。

3.学习整体认读音节zi。

(1)师：请小朋友们打开语文书P32，请看看题目z的下方蓝色卡片里有什么？（zi）吴老师要告诉小朋友们：书上题目里所有的红色字母都是韵母，所有的蓝色字母都是声母，所有的蓝色卡片里的都是整体认读音节，大家知道了吗？

(2)过渡语：那声母z与整体认读音节zi在发音上有什么不同呢？请小朋友们认真听老师朗读声母z和整体认读音节zi，找出差别来。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)

(3)学生练习认读整体认读音节zi，同桌悄悄话读。

(4)师：如果吴老师要给整体认读音节zi打上声调，你猜猜应该打在z上还是打在i上？教师判断后，引导学生一边打调一边认读音节zī、zí、zǐ、zì。小班内练读，齐读。

4.我会写z。

(1)过渡：我想把z写漂亮，你们想吗？

(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。

(3)学生在书上描红。

(4)在四线格中书写。

(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：很明显，我们要学习第二个拼音字母了，他是谁呢？你们找找图中“c”在哪里？（刺猬的样子就像c）

2.我会读c

(1)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。

(3)教师范读c，学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

3.我会记c

(1)刚刚我们知道了刺猬的样子就像c。

(2)所以，我们可以这样来记住c——小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡：书上题目里，声母c的下方是谁？整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

5.我会写c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1.过渡：题目上还有一个声母宝宝，他是谁呢？s

2.找出图中与声母s形状相似的部分。（1）说一说，图中蚕宝宝在干什么？吐丝(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带颤动。

3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形：蚕儿吐丝sss,半个8字sss。

5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。

(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名领读。

6.指导书写声母s。

（四）我会记

出示z、c、s的图片，小结如何记忆：小2ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ。

【设计意图】将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.游戏：老师发的什么音？

老师发音，学生判断是声母还是音节。

2.游戏：拍手歌

你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c， 半圆半圆ccc，

你拍s，我拍s， 半个8字就是s

3.游戏：我会拼音节

出示p32上的音节，回忆两拼音节和三拼音节的不同发音。

两拼口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰；三拼口诀：声轻介短韵母响，三音连读很顺当。

学生按拼读方法自己先拼认，然后按照小班展练的方式上台读，正确了就教读（一对三的方式）。

【设计意图】在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

四、学习日记

（1）教师出示学习日记：

今天这节课，我们学习了声母（   ）和整体认读音节（   ），我知道了（   ），这节课我（   ）开心！

（2）师：你们很开心，吴老师也很开心——希望我们能够一直开心下去，好吗？下课！

【教学反思】一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。