2020-2021学年2.昼夜交替现象教学设计

这是一份2020-2021学年2.昼夜交替现象教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，智慧碰撞，提出假说，模拟实验，验证假说，总结昼夜交替现象多种可能的解释等内容，欢迎下载使用。
《昼夜交替现象》教学目标：1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。3.能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。4.能做好模拟实验和运用实验搜集证据。5.培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。教学重点：引导学生大胆猜测,提出昼夜交替现象的多种假说；通过模拟实验验证假说并尝试解释。教学难点：指导学生正确操作模拟实验,根据实验现象对昼夜交替现象提出多种可能的解释。教学准备分组：手电筒、地球仪、实验记录单教学过程：一、创设情境，导入新课1.当太阳升起，白天来到;太阳落下，夜幕就降临，第二天太阳又升起，白昼就来到，昼夜就这样不停地交替出现。我们这节课就来探索《昼夜交替现象》二、智慧碰撞，提出假说1.你觉得地球上的昼夜交替现象跟什么天体运动有关呢？（太阳、地球）2.地球和太阳怎样运动会出现昼夜交替呢? 学生说，教师演示自转和公转的画法师：还有吗？看来同学们觉得还有很多种可能，那么请同学们小组讨论，将你们觉得可能的假说在记录单上记录下来。温馨提醒：1.组内合作，轻声交流，提出尽可能多的假说。         2.用简图的形式将假说表示出来。（师说：太阳用大的圆圈，地球用小的圆圈）3.小组讨论，提出假说，并画出简图。4.各小组汇报、交流假说。（将可能的假说用板贴统计到黑板上）   （1）            请一个小组将记录单拿到投影仪上，学生分享一种，老师画一种假说贴到黑板上（2）            仔细看看有没有重复的假说（有的话就拿下来）（3）            我们知道太阳是一个发光发热的球体，他的光会怎样传播呢？（四面八方）那么太阳自转或不自转昼夜交替现象有影响吗？（没有）      因此哪些可能可以去掉了呢？三、模拟实验，验证假说通过我们全班同学的研究，我们提出了7种假说，那这些假说都会出现昼夜交替现象吗？我们通过实验来探究一下。但我们总不能把太阳和地球带到教室里来做实验吧。因此我们今天做的是模拟实验。我们可以用什么材料来模拟太阳呢？（手电筒）什么材料来模拟地球呢？（地球仪）那利用这些材料可以怎样设计实验来探究是否会出现昼夜交替现象呢？1分钟小组讨论设计一个实验来探究。小组交流汇报3.老师讲刚才讲的这些实验步骤梳理了一下，请一位同学来读一下，其他同学认真看。（1）在小球上用笔画一个点作为观测点。（2）调节手电筒与小球的距离,保证能照亮半个小球。（3）择一种假说，用小球、手电筒模拟出地球、太阳的运动情况（4）观察观测点是否出现昼夜交替现象，把结果记录下来，再模拟下一种假说（5）小组成员分工合作,一人拿手电筒、一人拿地球仪、一人观察、一人记录（6）音乐响起，整理实验材料3.温馨提醒：（1）太阳的光向四面八方传播，手电筒的光始终照向小球 （2）手电筒不能照射眼睛（3）实验结束请将手电筒关闭4.小组进行实验,并把实验结果记录下来,教师巡视指导。5.小组交流、汇报模拟实验。四、总结昼夜交替现象多种可能的解释1.通过模拟实验我们知道这7种可能的解释，会出现昼夜交替现象。但现实中的太阳和地球的运动会有7中可能吗？只可能是（一种）那到底哪一种才是真实的呢？在第三单元后续的课堂中我们会继续探索，一个一个的排出可能。2.现在请将我们探究出来的这7种假说写在记录单上，后续排除一个，划掉一个。