四上第四单元教材解读课件

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小学语文四年级上册第四单元教材解读01教材编排02单元目标03整体规划04重难点突破05教学时可能存在的问题目录页01教材编排人文主题：神话故事教材编排人文主题：神话故事语文要素：1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。3.展开想象，写一个故事。语文要素教材编排人文主题：神话故事语文要素：1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。3.展开想象，写一个故事。教材分析--快乐读书吧在课外阅读中进一步感受故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。教材编排人文主题：神话故事语文要素：1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。3.展开想象，写一个故事。单元关照、寻找联系通过《盘古开天地》和《精卫填海》这两篇课文理解并尝试练习《普罗米修斯》一课的学习是运用把握主要内容的方法，并按这样的顺序进行复述借助《女娲补天》这篇略读课文实践巩固方法，不仅要找到女娲补天的起因、经过、结果，还要把补天的过程说清楚、说生动。课标依据2011版课标第二学段中提出了：“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情”；“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”预判学生能力 二年级就开始学习讲故事，要求根据关键词或表格提示讲故事，三年级也专门学习了概括自然段大意和复述（三下八单元有趣的故事），那么四年级，本单元要求根据起因、经过、结果把握文章内容和复述课文，指向明确，操作性强。02单元目标识字写字教学重难点01了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。02感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。03展开想象，写一个故事。教学重难点03--整体规划03--整体规划 借助画面，设计小标题 结合注释，板书结构脉络 厘清人物，了解前因后果 自主合作，绘制情节图、思维导图或表格等04教学重难点突破盘古开天地女娲补天精卫填海普罗米修斯了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。13.精卫填海一、三读古文，读通读顺1.一读古文，读正确2.二读古文，读通顺3.三读古文，读出韵味二、结合注释，理清情节女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。（板书）经过 结合注释，板书结构脉络起因14.普罗米修斯1.浏览课文一遍，找一找故事里写了哪几个神用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，5的序号在神的名字前面把它标注出来。 2.按照故事的顺序，分别说出众神的名字，指导读准读好。3.交流讨论：这些神分别做了哪些事？哪些事情是起因，哪些是经过和结果？4. 连起来说一说，就是这个故事的大概、主要内容。厘清人物，了解前因后果04教学重难点突破神奇的人物神奇的场景神奇的情节感受故事中神奇的想象和鲜明的人物形象哪些地方的想象很神奇如何通过语言文字表现出神奇的轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。特别的神力精准的动词特殊的句式天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。教学重难点突破展开想象，写一个故事。05教学时可能存在的问题010203学生在把握文章的主要内容时思路不够清晰，语言不够简练。学生初次学习小古文时，朗读与理解方面会有困难。04学生在感受神话的“神奇”时，忽略语言文字的表达。学生在习作时，想象不够大胆、丰富，题材不够新颖。感谢您的聆听，敬请批评指正！