小学北师大版数松果课文内容课件ppt

这是一份小学北师大版数松果课文内容课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了休息10秒哦，学什么，谁在学，怎么学，为什么这么学等内容，欢迎下载使用。
小火车里一共有几个人？
你能用加法算式解决这个问题吗？
5 X 5 25 个
5 X 3 15 个
3 X 5 = 15 （个 ）
6 X 3 18 盆
3 X 6 = 18（盆 ）
今天的学习，你知道了什么？谁来夸夸你们这位新朋友？
整体中抓住核心 表征中理解本质
北师大版 二年级上册 第三单元 数一数与乘法
——以《乘法的认识》为核心课的单元解读
有多少块糖（同数连加的现实情境）
儿童乐园（初步认识乘法意义）
有多少点子（乘法的直观模型）
动物聚会（乘法的应用）
本单元乘法的初步认识是进一步学习理解乘法以及理解乘法口诀的重要起始知识。
北师大版 二上第3单元
人教版 二上第4单元
苏教版 二上第3单元
原北师大版 二上第1单元
对比了新旧北师大版教材，发现新北师大版采用的是“情境+问题串”的形式，而且增加了图形表征方式。三种教材例题中都安排了大量的行为表征形式，让孩子数一数、圈一圈、写一写等具体活动形成丰富的表象，逐步抽象出乘法的含义。北师版重视半抽象表征的过程，有超过20%的图形表征形式，尤其是运用了不少的图表，苏教版的图形表征都结合着行为表征，因此，行为表征的次数百分比最高，那么在单元习题上，苏教版和北师版中实物图表征题数百分比比较高，而人教版文字符号表述的题数百分比远高于其他表形式，突出形象表征，人教版更关注文字符号的表征。
基于此，我在整体中确定乘法的认识为本单元的核心课，我认为在连加的过程可以渗透乘法，既然如此，整合可否？
二年级孩子在学习乘法前，他们是怎么求结果的？具有哪些表征形式呢？通过前测，我们发现求商思维的表征形式是多样的。行为表征、实物表征、图形表征、语言表征、算式表征等在各种表征形式背后，图形表征是孩子使用最多的方式，基于以上分析，在整合教学时可以适当的加快实物图表征阶段，适当的加强半抽象的图形图表表证。
做中学：观察、操作、演示、交流真正实现在多元表征中自主建构概念本质。
想象学：从认知经验走向实际经验
联中学：动静结合感受数学与生活的密切联系
寻找、辨析：建立相同加数相加的标准表象
对比、呈现：感知乘法意义
操作、联系：多元表征体会乘法意义
经历乘法意义的产生过程；感受乘法的简洁性。
初步理解乘法的意义，知道乘法各部分的名称。
能对乘法的多元表征进行相互转化，感受探索数学的乐趣。
回顾、总结：回忆加法乘法的联系
整合教材，精选了素材，并开展有指向性的操作活动让学生有时间、有机会去真正理解概念的内涵，同时把任务进行分层细化，开展说一说、画一画、练一练等各类活动进一步感知概念。
我们既要基于教材，又要高于教材，要对单元内容中的部分课时进行重组优化，对同类型的内容进行递进式结构处理。整节课利用大量教学素材，从图形逐步上升为模型，步步提升、层层深入，准确地把握了教学重点，合理高效地突破了教学难点，真正从概念教学的领域发散了学生的思维。