语文5 秋天的怀念教案及反思

导入：上课，同学们好，请坐。

今天我们来合作，拍一段短视频。剧本是史铁生先生给我们提供的《秋天的怀念》。我们同学课下已经预习过了。现在我们先做准备工作，要拍好一段短视频，需要我们注意些什么呢？

来，这边这位男生，我看你跃跃欲试的样子，你来说。

哦，好的，他提到了需要注意色调以及声音。老师注意到这位男生站起来发言的时候声音非常响亮，希望这节课上站起来发言的同学都能像他一样，大声的表达自己的观点。

其他同学还有要补充的吗？

这边这位穿蓝色衣服的女生，你来说。

哦，我们还可以适当的加入一些特写镜头。从你的回答中可以看出你是个非常细心的孩子，非常好，请坐。

那这节课，我们就围绕色调，声音，特写。这三大方面去思考如何翻拍课文。

PPT呈现：1、色调：我们要采用什么样的色调？

                 哦，这边有同学回答“黄色”，说因为秋天是黄色。

那整段都是黄色吗？前后是否要有变化？

                 第三段：看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落——枯黄

                 第七段：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。——五颜六色的

                 一切景语皆情语（颜色的变化往往暗示着情感的变化）——由暴怒无常，自暴自弃，转变为重新燃起生活的希望。

对生活绝望的人看这个世界是千疮百孔的，只有对生活充满希望的人才能看到这五彩缤纷的世界。史铁生又燃起了对生活的希望。他最终没有辜负母亲的期望，将写作与生命完全同构在一起，成为当代中国最令人敬佩的作家之一。是母亲给了史铁生第一次生命，还是母亲给了史铁生第二次生命。

PPT呈现：2、声音：你是否会安排人物对话？（会）

课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。

“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”

“不，我不去！”（重读，语速快，语调下降，读出内心的绝望与痛苦，自暴自弃的）

“我可活什么劲儿！”

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活...”
（在一块儿后面，停顿时间稍长，表示母亲对儿子的安慰；两个好好活慢一点，轻一点，声音越来越轻，体现母亲的隐忍和克制）

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”

“什么时候？”

“你要是愿意，就明天？”

“好吧，就明天。”

“那就赶紧准备准备。”

“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

“看完菊花，咱们就去'仿膳'，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”

          3、特写：你准备在电影中设计哪几个特写镜头？为什么？

①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

师：史铁生把家里的东西破坏了，母亲为什么不制止儿子，反而躲出去？透过这个“躲”你看出了什么？

生：我看出了母亲非常理解儿子。

师：说得好！母亲理解儿子！面对此情，母亲会怎样想？

生：母亲会想，儿子双腿瘫痪了，随他一点，他需要发泄。

师：母爱是什么？母爱是理解！

泰戈尔说过：“爱是理解的别名。”没有理解就没有爱。

②母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

师：母亲挡在窗前，不让儿子看，为什么？

生 1：他会想到自己就像那些落叶一样。

生 2：他会很绝望。

生 3：他会想自己像叶子一样，从嫩绿到枯黄，从枯黄到落地，因而对生活失去了信心。

生 4：他会认为自己的生命很短暂。

师：一片树叶黄了，落下来了，就意味着一个生命的结束。古人说：“自古逢秋悲寂寥。”秋天让人非常难过，感到哀伤。身有残疾的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情景，他一定想到了自己，他会感到凄凉、悲怆，甚至于绝望。是母亲的这一“挡”，告诉我们母爱是什么？是一个个不起眼的动作。

③她憔悴的脸上现出央求般的神色（外貌特写）

1、 一是因为照顾生病的儿子心力交瘁。2、二是因为自己的身体也出现了严重的疾病。

④“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

他懂得了母亲没有说完的话。我们一起把这句话齐读一遍。