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初中语文人教部编版七年级上册荷叶·母亲学案设计
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这是一份初中语文人教部编版七年级上册荷叶·母亲学案设计
《荷叶 母亲》教学案例教学目标： 1、感知散文诗的朗诵特点，激发学生对散文诗的阅读兴趣。 2、理解作者的情感。 3、感受母爱。教学重点：1、分析课文内容，理解散文诗的朗诵特点。2、感知母亲的形象，理解冰心的形象，体会人物情感。教学难点：融入感情，进行递进式、理解式朗读并感知母爱。一、情境导入 课前播放视频《伟大的母爱》 正如同学们在视频中看到的一样，我们说再多的言语也无法描述母亲的伟大，母亲是伟大的，母亲也是平凡的，我的母亲就是这样一位平凡的人，然而，她所给予我的爱却是伟大的。当我经历了一天一夜风的车程，风尘仆仆的踏上家乡的那片土地的时候，在车站的那个角落，我看到了满头白发的母亲，刚刚五十岁的她竟如此的苍老，岁月夺走这个女人太多太多的东西了，母亲什么都没说，上来就接住我的行李，殊不知，这个时候的我早已比她更有力气了，然而在她的眼里我却永远是那个弱不禁风的孩子，看着母亲满头的白发，我真的不知道该说什么。是啊，曾经顶起我的天的母亲，她老了。然而她所给予我的爱却不减丝毫。 这是老师的母亲，这是老师笔下的母爱，今天就让我们走进一位作家， 来看看她所诠释的母爱。她就是谁呢？（配钢琴曲《白月光》）明确：冰心。设计意图：于漪老师曾经说过“十六七岁的学生，要他们具体体验母亲对子女的关爱浓情是有难度的，如果让他们回想一下自己幼时的啼哭，母亲对自己的关心疼爱，解读的效果就会不一样。”在本段导入中，我先以自己为实例，回忆了我与母亲的往事，写出了我对母爱的体会和感悟，从而抛砖引玉，引导学生体会母爱，为学生理解课文打好基础。二、整体感知1.教师范读课文。2.在进入课文之前，先来检查学生的预习情况，注意屏幕上的字词读音。花瑞 慈怜 攲斜 菡萏 并蒂 荫蔽（重点强调攲斜、荫蔽的读音、菡萏的意思、用图片展示并蒂莲，帮助学生形象感知，加深记忆。） 3.请同学们自读课文，思考为什么文章的题目会把荷叶和母亲联系在一起？明确：其实就是用了一个比喻句，把母亲比作荷叶，而这一段空白的地方就表示的是联想的过程。原文的哪一部分可以证明这一观点？ 我心中深深地受了感动—— 母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇?) 5.作者为什么会做出这样的比喻呢？明确：作者由观看荷叶护红莲产生联想 ，想到了母亲 。设计意图：“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在本环节，我以问题的形式牵动学生的思维，整体感知。三、体会探究1.抓住散文诗的文体特点，进行朗读。（1）在冰心的文字里这份爱仿佛触手可及，她化成一朵荷叶，静静地在风雨中奉献。 请同学们找到文中雨打荷花、荷叶护莲的段落。明确：4至7段2.下一个动作，拿起笔在4至7自然段中勾画几个句子，和刚才朗读的8、9两段连起来。要求：一、找出描写红莲、荷叶的句子，删除描写白莲的部分。二、找出描写雨的句子，删除心理描写。明确：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今展却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 徘徊了一会儿。窗外雷声响了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面 雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— 母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇? 3.文段中的斜体字有什么特点？明确：都带有“an”这一韵母的。4.请同学们再读课文感受散文诗的音韵美和节奏感。 生读生评，评完让评论学生读，老师带读一半，全体同学读剩下的（ 配乐）5.那么到底我们该以什么样的感情来读这篇文章呢？请同学们继续跟着老师来走进课文。学生朗读6.幻灯）在整个雨打红莲的过程之中，作者的情感通过那些词表现出来的？明确：不适意、不敢、不宁7.雨打荷花，为什么会使作者产生这样的情绪呢？明确：作者以红莲自比8.如果说红莲是作者，那么雨又指的是什么呢？明确：雨就仿佛是作者生活中遇到的困难一样。9.介绍写作背景：冰心作为五四时代的著名诗人， 她不断探索着新的文学领域，为了民族文化的解放，前仆后继，英勇奋斗，积极进取，然而，世相迷离，她却常常在如烟世海中丢失自己，而凡尘缭绕的烟火又总呛得她不敢自由呼吸，社会变革时期的迷茫、困惑在她的作品之中历历可数，于是她发出这样的呼唤“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇?”10.看到这里请同学们用一句话来概括，这个时候的作者是怎样的一朵红莲呢？（写板书红莲）明确：一朵迷茫、无助 红莲11.在这样的情况之下荷叶母亲就像及时雨一般出现了，荷叶又是怎样覆盖在红莲之上的。明确：大荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面12.请同学们注意这一段文字中的加点字，如果没有这些词语，我们一起读读看大荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面大荷叶倒了下来，盖在红莲上面明确：这些叠词、动词有表现人物心理的作用，表现出母爱的慈怜（用文章中的一个词语概括）温柔、体贴、无私。13.我们说这是怎样的一朵荷叶呢？（写板书荷叶）明确一朵无私，温柔、慈祥、伟大的荷叶14.在读这篇文章的时候要读出红莲的什么、荷叶的什么。明确：读出荷花的无助、红莲的感恩、荷叶的温柔、荷叶的伟大。请同学们抓住这样的情感，注意音韵美、节奏感，再读课文 ，细细体味其中的暖暖母女情。（播放白月光）设计意图： 杨斌的《语文美育叙论》中提到“要充分发掘语文的魅力，运用情感因素，滋养学生的心灵。”而我认为，语文的美，很大一部分是来自朗读，故在本段教学环节中，我以朗读为中心，让学生感知散文诗的文体特点“音韵美”和“节奏感”的同时把握人物情感，结合进学生的情感因素，使朗读呈现出一种递进模式，带领学生不断加深对文章的理解。四、实践运用1.同学们当我们体会完冰心母女间的情感之后，是否也想起了哪个默默为你奉献的人。教师展示自己的创作从我有记忆开始，你的一双手就是粗糙多骨的，满满是裂痕，西风起了，裂痕就张开红红的小嘴，对着你微笑，你从来没有用过现在所讲究的化妆水、保养液，对于你来说这些的是奢侈品，然而，每当我离开家的时候，你总是叮嘱我，坐火车太辛苦了，还是买张飞机票吧，难道几十块的保养液对于你来说是奢侈品，一千多的飞机票就是寻常事了吗？看着你花白的头发和担心的眼神， 我明白，你总是想给我最好的，给自己时却永远舍不得。2.请同学们按照要求进行创作要求：（1）任选生活的一件事、或者把母亲比作一个事物写写你体会到的母亲的默默奉献 。 （2）仿照本文结尾部分，直抒胸臆。我只想对母亲轻轻的说（播放轻音乐《知不知道》）让学生起立朗读。设计意图：语文教学不仅在于理解，更在于运用，此环节的设计目的就在于在学习完整篇文章之后，运用作者表达情感的方式，让学生及时巩固，加深理解。结束语：同学们，在你们得朗读中。老师看到了你们对母亲的感恩，因为你们明白了，岁月悠悠，漫漫人生路上总有一个人为你付出，无怨无悔，她就是母亲， 孩子们，当你们啼哭于襁褓时，母爱是温暖的摇篮，当你第一次学会行走时，母爱是幸福的牵手，当你熬夜备考时， 母爱是一杯暖暖的热茶。当你卧病在床时，母爱是一双布满血丝的双眼，当你犯错误时，母爱是洒在你伤口，却疼在她心头的那把盐，母爱这是这人世间最纯洁最无私的爱，养育之恩，无以回报，让我们共同说一声，我爱你妈妈。板书设计:伟大体贴无私慈爱迷茫无助
《荷叶 母亲》教学案例教学目标： 1、感知散文诗的朗诵特点，激发学生对散文诗的阅读兴趣。 2、理解作者的情感。 3、感受母爱。教学重点：1、分析课文内容，理解散文诗的朗诵特点。2、感知母亲的形象，理解冰心的形象，体会人物情感。教学难点：融入感情，进行递进式、理解式朗读并感知母爱。一、情境导入 课前播放视频《伟大的母爱》 正如同学们在视频中看到的一样，我们说再多的言语也无法描述母亲的伟大，母亲是伟大的，母亲也是平凡的，我的母亲就是这样一位平凡的人，然而，她所给予我的爱却是伟大的。当我经历了一天一夜风的车程，风尘仆仆的踏上家乡的那片土地的时候，在车站的那个角落，我看到了满头白发的母亲，刚刚五十岁的她竟如此的苍老，岁月夺走这个女人太多太多的东西了，母亲什么都没说，上来就接住我的行李，殊不知，这个时候的我早已比她更有力气了，然而在她的眼里我却永远是那个弱不禁风的孩子，看着母亲满头的白发，我真的不知道该说什么。是啊，曾经顶起我的天的母亲，她老了。然而她所给予我的爱却不减丝毫。 这是老师的母亲，这是老师笔下的母爱，今天就让我们走进一位作家， 来看看她所诠释的母爱。她就是谁呢？（配钢琴曲《白月光》）明确：冰心。设计意图：于漪老师曾经说过“十六七岁的学生，要他们具体体验母亲对子女的关爱浓情是有难度的，如果让他们回想一下自己幼时的啼哭，母亲对自己的关心疼爱，解读的效果就会不一样。”在本段导入中，我先以自己为实例，回忆了我与母亲的往事，写出了我对母爱的体会和感悟，从而抛砖引玉，引导学生体会母爱，为学生理解课文打好基础。二、整体感知1.教师范读课文。2.在进入课文之前，先来检查学生的预习情况，注意屏幕上的字词读音。花瑞 慈怜 攲斜 菡萏 并蒂 荫蔽（重点强调攲斜、荫蔽的读音、菡萏的意思、用图片展示并蒂莲，帮助学生形象感知，加深记忆。） 3.请同学们自读课文，思考为什么文章的题目会把荷叶和母亲联系在一起？明确：其实就是用了一个比喻句，把母亲比作荷叶，而这一段空白的地方就表示的是联想的过程。原文的哪一部分可以证明这一观点？ 我心中深深地受了感动—— 母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇?) 5.作者为什么会做出这样的比喻呢？明确：作者由观看荷叶护红莲产生联想 ，想到了母亲 。设计意图：“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在本环节，我以问题的形式牵动学生的思维，整体感知。三、体会探究1.抓住散文诗的文体特点，进行朗读。（1）在冰心的文字里这份爱仿佛触手可及，她化成一朵荷叶，静静地在风雨中奉献。 请同学们找到文中雨打荷花、荷叶护莲的段落。明确：4至7段2.下一个动作，拿起笔在4至7自然段中勾画几个句子，和刚才朗读的8、9两段连起来。要求：一、找出描写红莲、荷叶的句子，删除描写白莲的部分。二、找出描写雨的句子，删除心理描写。明确：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今展却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 徘徊了一会儿。窗外雷声响了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面 雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— 母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇? 3.文段中的斜体字有什么特点？明确：都带有“an”这一韵母的。4.请同学们再读课文感受散文诗的音韵美和节奏感。 生读生评，评完让评论学生读，老师带读一半，全体同学读剩下的（ 配乐）5.那么到底我们该以什么样的感情来读这篇文章呢？请同学们继续跟着老师来走进课文。学生朗读6.幻灯）在整个雨打红莲的过程之中，作者的情感通过那些词表现出来的？明确：不适意、不敢、不宁7.雨打荷花，为什么会使作者产生这样的情绪呢？明确：作者以红莲自比8.如果说红莲是作者，那么雨又指的是什么呢？明确：雨就仿佛是作者生活中遇到的困难一样。9.介绍写作背景：冰心作为五四时代的著名诗人， 她不断探索着新的文学领域，为了民族文化的解放，前仆后继，英勇奋斗，积极进取，然而，世相迷离，她却常常在如烟世海中丢失自己，而凡尘缭绕的烟火又总呛得她不敢自由呼吸，社会变革时期的迷茫、困惑在她的作品之中历历可数，于是她发出这样的呼唤“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇?”10.看到这里请同学们用一句话来概括，这个时候的作者是怎样的一朵红莲呢？（写板书红莲）明确：一朵迷茫、无助 红莲11.在这样的情况之下荷叶母亲就像及时雨一般出现了，荷叶又是怎样覆盖在红莲之上的。明确：大荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面12.请同学们注意这一段文字中的加点字，如果没有这些词语，我们一起读读看大荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面大荷叶倒了下来，盖在红莲上面明确：这些叠词、动词有表现人物心理的作用，表现出母爱的慈怜（用文章中的一个词语概括）温柔、体贴、无私。13.我们说这是怎样的一朵荷叶呢？（写板书荷叶）明确一朵无私，温柔、慈祥、伟大的荷叶14.在读这篇文章的时候要读出红莲的什么、荷叶的什么。明确：读出荷花的无助、红莲的感恩、荷叶的温柔、荷叶的伟大。请同学们抓住这样的情感，注意音韵美、节奏感，再读课文 ，细细体味其中的暖暖母女情。（播放白月光）设计意图： 杨斌的《语文美育叙论》中提到“要充分发掘语文的魅力，运用情感因素，滋养学生的心灵。”而我认为，语文的美，很大一部分是来自朗读，故在本段教学环节中，我以朗读为中心，让学生感知散文诗的文体特点“音韵美”和“节奏感”的同时把握人物情感，结合进学生的情感因素，使朗读呈现出一种递进模式，带领学生不断加深对文章的理解。四、实践运用1.同学们当我们体会完冰心母女间的情感之后，是否也想起了哪个默默为你奉献的人。教师展示自己的创作从我有记忆开始，你的一双手就是粗糙多骨的，满满是裂痕，西风起了，裂痕就张开红红的小嘴，对着你微笑，你从来没有用过现在所讲究的化妆水、保养液，对于你来说这些的是奢侈品，然而，每当我离开家的时候，你总是叮嘱我，坐火车太辛苦了，还是买张飞机票吧，难道几十块的保养液对于你来说是奢侈品，一千多的飞机票就是寻常事了吗？看着你花白的头发和担心的眼神， 我明白，你总是想给我最好的，给自己时却永远舍不得。2.请同学们按照要求进行创作要求：（1）任选生活的一件事、或者把母亲比作一个事物写写你体会到的母亲的默默奉献 。 （2）仿照本文结尾部分，直抒胸臆。我只想对母亲轻轻的说（播放轻音乐《知不知道》）让学生起立朗读。设计意图：语文教学不仅在于理解，更在于运用，此环节的设计目的就在于在学习完整篇文章之后，运用作者表达情感的方式，让学生及时巩固，加深理解。结束语：同学们，在你们得朗读中。老师看到了你们对母亲的感恩，因为你们明白了，岁月悠悠，漫漫人生路上总有一个人为你付出，无怨无悔，她就是母亲， 孩子们，当你们啼哭于襁褓时，母爱是温暖的摇篮，当你第一次学会行走时，母爱是幸福的牵手，当你熬夜备考时， 母爱是一杯暖暖的热茶。当你卧病在床时，母爱是一双布满血丝的双眼，当你犯错误时，母爱是洒在你伤口，却疼在她心头的那把盐，母爱这是这人世间最纯洁最无私的爱，养育之恩，无以回报，让我们共同说一声，我爱你妈妈。板书设计:伟大体贴无私慈爱迷茫无助
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