初中历史人教部编版九年级上册第14课 文艺复兴运动教案及反思

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部编版九年级历史上册第十四课 文艺复兴运动  教学设计 【教学任务】课程标准知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。教材分析本课是第五单元步入近代的第二课，本单元的文艺复兴运动、新航路开辟以及早期殖民掠夺都是世界近代史的重要学习内容。本课阐释了文艺复兴运动产生的原因背景以及文艺复兴运动的具体核心和内涵，再分别介绍了文艺复兴著名人物但丁、达·芬奇、莎士比亚。学情分析学生经过两年的中国历史的学习，已初步掌握历史学科的学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。同时他们思维活跃，曾了解过关于《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》《哈姆雷特》《威尼斯商人》等内容，对于文艺复兴的新内容充满了好奇心和求知欲。核心素养拥有正确的历史观念，掌握正确的历史思维分析方法，拥有唯物史观。通过解读史料素材，提炼有关信息，掌握史料实证能力。通过观看地图，制作时间轴，将历史发展带入时间空间之中，形成时空观念。根据相关材料，掌握准确的历史分析方法，拥有历史解释能力。通过对世界史的学习，中外对照，产生家国情怀。教学重点知道文艺复兴运动兴起的原因与内涵，认识文艺复兴的著名人物及其作品。教学难点理解文艺复兴对人的思想解放的意义，了解人文主义的含义。 【教学流程】环节教学设计设计意图情境引入通过介绍中世纪西欧罗马教廷对整个社会政治经济文化的控制与对“异端”思想的压迫，以及文艺复兴时期达·芬奇创作的《维特鲁威人》与人体研究之间的关系，了解文艺复兴时期思想文化上的变化。使学生对比前后思想文化之间的区别，了解其中的差异。  讲授新课  一、文艺复兴展示文字与图片材料说明意大利佛罗伦萨、威尼斯等地在14世纪中叶工商业发展，出现了资本主义萌芽，展示地图，请学生思考这些地区首先兴起资本主义萌芽的原因。展示洛伦佐·德·美第奇的例子与材料说明早期资产阶级对于传统罗马天主教廷的不满以及渴望新文化人文主义思想。对比传统中世纪神学思想与文艺复兴的人文主义思想，引导学生了解人文主义“以人为中心”的本质。对比中世纪与文艺复兴时期的绘画与雕塑作品，加深学生的认知。对文艺复兴进行准确定性，主角是资产阶级，目标是反“神权至上”，提倡“人文主义”，本质是“新文化运动”，从经济、政治、思想、文化角度引导学生思考意大利文艺复兴运动兴起的原因。问题：文艺复兴运动就是古希腊罗马文化的复生吗？引导学生认识到文艺复兴运动本质是打着古希腊罗马文化复兴口号的文化“新生”运动，具有继承并发展的特点。分别介绍文艺复兴三个阶段的代表人物及其作品：14世纪文学三杰，15世纪美术三杰，16世纪英国莎士比亚。二、    但丁介绍但丁的履历及其地位，使学生初步了解但丁本人的情况。对彼特拉克、薄伽丘等“文学三杰”进行简要介绍。介绍但丁代表作《神曲》的概况，使学生了解《神曲》抨击教会，表达市民阶层情感的中心思想。列举《神曲》中的部分语句，强化学生对这一点的认知。三、    达·芬奇介绍达·芬奇的个人情况，尤其对其多方面才能进行介绍，对“美术三杰”另外两人拉斐尔、米开朗琪罗及其作品进行简要介绍。通过图片与文字材料，使学生了解达·芬奇将科学研究与艺术创作相结合，注重人文表达的思想精神。展示达·芬奇的人体研究手稿与机械设计图纸，使学生明确其科学性特点。展示达·芬奇的人物画，重点赏析《最后的晚餐》，将其与传统中世纪绘画表达相对比，强调达·芬奇对透视原理等科学应用以及运用自然光与自然表情的人性表达，体现出人文主义精神。对达·芬奇代表作《蒙娜丽莎》以图片和文字材料形式进行介绍，分析作品表达的人性及生命活力。四、    莎士比亚介绍15、16世纪文艺复兴文化向西欧各国传播并涌现著名巨匠的史实，通过图片文字举例如塞万提斯、马丁·路德、拉伯雷、莎士比亚等代表人物，引出接下来的内容。对莎士比亚进行简要介绍，尤其强调莎士比亚在文学史上的重要地位。通过《哈姆雷特》中的经典语句，引导学生理解莎士比亚批判封建道德，展现人文主义思想的特点。展示图片文字，对莎士比亚的“四大悲剧”“四大喜剧”进行简要介绍，尤其对于代表作《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》进行详细介绍，通过文字陈述与讲解体现其人文主义思想。思考总结：通过图片文字材料，展示说明文艺复兴的未来影响，强调文艺复兴巨匠对欧洲文化思想的推动及为欧洲资本主义产生的奠基作用。举例说明哥伦布、麦哲伦、哥白尼、伽利略等的兴起，导向下一课“探寻新航路”，结束本课。 板书设计   习题演练   教学反思