小学语文人教部编版一年级下册13 荷叶圆圆一等奖课件ppt

课题

荷叶圆圆

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

5. 理解课文，感受夏天的美好。

教学

重点

 通过联系生活实际，做动作等方式理解词语的意思。

教学

难点

仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

第一课时

教学

目标

1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一　激发兴趣,导入新课。

1.同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得池塘里面有什么吗?(荷叶。)

2.（课件出示2）展示画面,大家看，池塘里多了什么?(荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。)

3.小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?请大家一起打开第13课。(板书课文题目:荷叶圆圆)

【设计意图：复习旧知，寻找连接点，导入本课的学习中来。】

新课

教学

（   ）分钟

二　初读课文，整体感知。

1.借助拼音自读课文,注意读准字音。注意读准：翘舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、停”。

2.认识新偏旁。（课件出示3：身字旁）

新偏旁“身字旁”，“身”作部件后一撇不出头。身字旁的字一般跟身体有关。“躺” 字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。

3.（课件出示4：荷叶图）老师出示荷叶,提问:大家看,荷叶是什么样的呀?

学生甲:大大的。

学生乙:圆圆的。

学生丙:绿绿的。

3.跟老师一起读:荷叶圆圆的、绿绿的。

4.文章中谁赞美荷叶了?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

5.它们是怎么说的,怎么做的?(指名分段读,读准字音)

6.指出问题,及时纠正,重点放在字音上。

三、多元识字,自主识字。

1.四人为一个小组,讨论交流、记忆生字。

2.全班展示交流。（课件出示5）亮 台 鱼 美 机 放 朵

(1)利用形声字记忆:机 放 朵

(2)利用象形字记忆:

“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。

(3)利用部件相加法:例如:⺷+大=美。同样方法记忆亮、台。

3.抽读生字卡片,读字组词。

四、指导写字，规范书写。

1.读一读,要写好哪些字。（课件出示6、7）

(亮、机、台、放、鱼、朵、美)

2.体会、描红,寻找关键笔画。

3.老师展示范字,提示关键笔画。

亮:中间的口要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。　　　

美:“羊”字上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不出 头。四横中第三横为最长，撇、捺舒展。

 鱼：斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力托起整个字。

4.学生根据提示再临摹。

5.交换课本再书写。

6.自荐展示。

【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。】

【设计意图：利用多种方法识记生字，大家群策群力，可以一字多法，一法多字记忆。】

【设计意图：生字的书写，关键找准关键笔画，找准写字要点。规范学生良好的写字习惯。】

课堂作业新设计

1.口头猜字。

    (1)一天一天又一天,天天太阳都出来。打一个字:(   )

    (2)人来小亭边,停步看竹篮。竹篮竹子编,月亮在旁边。旁边有翅膀,一飞冲云天。打三个字:(   )(  )(  )

    2.写出正确的笔画。

   (1)“亮”的第4画是(   )。

   (2)“朵”的第2画是(   )。

   (3)“美”的第5画是(   )。

   (4)“放”的第3画是(   )。

    3.填空。

   (    )的荷叶　　　(     )的眼睛

   (    )的翅膀　　　(    )的水花

参考答案：

1.（1）晶（2）停 篮 膀

  2.（1）横折（2）横折弯（3）竖（4）横折钩

  3.圆圆   亮晶晶   透明   很美很美

第二课时 

教学

目标

1.能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

2.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、复习导入，温故知新

1．出示生字新词，（课件出示9）指名读，齐读。

   2．齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

    3．展示绘画的荷叶。

新课

教学

（   ）分钟

二、再读课文，精读感悟

1．都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

（1）（课件出示10）出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”

结合课文插图观察 池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比如：（课件出示11）荷花（     ）的，（      ）的；水珠 (  )，（                 ）的。

（2）说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答，老师张贴相应的图片。

（3）你怎么知道小水珠喜欢荷叶？（课件出示12）（出示句子：荷叶是我的摇篮。）指导读句子。（板书：小水珠——摇篮）

小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？

做一下“躺”在摇篮的动作。（课件出示13）（出示摇篮课件）

谁来读读这一自然段？

（3）小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？（课件出示14）（出示第3自然段）

现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？（停机坪）（板书：小蜻蜓——停机坪）

一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。”（课件出示15）

（4）小青蛙为什么也喜欢荷叶？谁来读读第4 自然段？ 谁还想做快乐的小青蛙再来读读？

请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。（歌台）（板书：小青蛙——歌台）

1. 小鱼儿把荷叶当成什么？（课件出示16）（出示第5自然段）自由练读第5自然段。指名读，齐读。

（课件出示17）出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”

请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。（板书：小鱼儿——凉伞）

（6）分角色朗读。

（7）想象荷叶还是谁的什么？

（荷叶还是小水珠的滑梯，滑来滑去。）

    3．齐读课文。

    三、分角色朗读，练习背诵。

1.请学生到前面指着图画向大家介绍。

2.这时候,小动物们和小水珠们都有什么心情呢?(高兴、愉快、美滋滋……)

3.让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。

老师引读:小水珠躺在荷叶上

学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。

请大家眨眨眼睛。

同上,完成第3、4自然段的引读、接读、表演。

【设计意图：词语的学习积累，关键是在理解的基础上会运用，并能迁移运用。】

【设计意图：对词句的理解，通过形象的表演，帮助理解。表演也是学生非常乐于去做的事情。加深对字词的理解。】

【设计意图：练习背诵，结合图画，在老师的引读下背诵，都降低了背诵的难度，增加了背诵的乐趣。】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、课后延伸实践

1.到公园中找一找，看看还有什么小动物会把荷叶当成什么，和班上小朋友交流。

2.画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。

板书

内容

14　荷 叶 圆 圆

       小水珠——摇篮
          小蜻蜓——停机坪
          小青蛙——歌台
          小鱼儿——凉伞

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

　　liànɡ jīnɡ jīnɡ yú ér méi hǎo fēi jī kāi fànɡ

  （     ） （    ）（            ）（     ） （    ）

　　二、区别字组词。

　　珠（ ）摇（ ）停（ ）膀（ ）

　　株（ ）遥（ ）亭（ ）旁（ ）

　　三、连一连，说一说。

  小水珠  小蜻蜓  小青蛙  小鱼儿       

    停机坪   歌台   凉伞  摇篮

四、仿照例子，说句子。

例：荷叶圆圆的，绿绿的。

    苹果        ，             。

教学反思

成功之处：

1.教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,阅读效果较好。

2.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。

 3.教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,阅读效果较好。

4.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。

不足之处：

   1.范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多的是模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

    2，范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多的是模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。