小学政治 (道德与法治)人教部编版六年级上册6 人大代表为人民教学设计

这是一份小学政治 (道德与法治)人教部编版六年级上册6 人大代表为人民教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，课时安排，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
法治教育是小学道德与法治课程中重要的教学内容。六上法治专册聚焦法律，以宪法精神为主线，着重突出公民意识教育和国家意识教育。其中第三单元共三课，分别为“国家机构有哪些”、“人大代表为人民”和“权力受到制约和监督”，通过对公民与国家关系的探究，将公民的基本权利和义务、国家基本制度、国家机构等内容有机地串联起来。《人大代表为人民》是第三单元“我们的国家机构”中的第六课，共三课时，分别为《人民选出的代表》、《责任在肩 人民在心》和《我们是场外“代表”》。第一课时《人民选出的代表》在初步了解身边人大代表的基础上，进一步引导学生知道人大代表选举的方式、程序和资格，培养学生的公民和法律意识。
【学情分析】
六年级学生的法治观念基本树立，法治意识逐步建立。从这一阶段起，学生已经有意识开始关心国家大事和身边小事，在力所能及范围内会适当主动参与社会公共活动，对国家的民主制度有一定了解。六年级学生能从手机、电视、电脑等多渠道获得相关政治信息，对人大代表和人民代表大会并不陌生，但对人大代表是怎样产生的，人大代表选举有哪些过程，哪些人有选举资格并不了解，而这正是这一课最重要的内容。
【课时安排】
本课《人大代表为人民》共三课时。
第一课时：《人民选出的代表》
第二课时：《责任在肩 人民在心》
第三课时：《我们是场外“代表”》
本节课为第一课时《人民选出的代表》。教学内容安排为四个板块，分别是:
谈话引题，拉近距离 交流探究，知晓方式

学习宪法，珍视资格 实践活动，明晰过程
【教学目标】
1.通过调查、采访和探究，初步了解人大代表产生的方式、程序和资格。
2.通过合作交流，懂得要珍惜选举权和被选举权，增强学生公民和法治意识，培养学生主人翁精神。
【教学重点】
通过调查、采访和探究，初步了解人大代表产生的方式、程序和资格。
【教学难点】
通过合作交流，懂得要珍惜选举权和被选举权，增强学生公民和法治意识，培养学生主人翁精神。
【教学准备】
课前调查表、多媒体课件等
【教学过程】
谈话引题，拉近距离
课前谈话，引出话题。 （板书：人大代表）
交流课前调查：你了解到你身边有哪些人大代表吗？
小结：原来人大代表就在我们身边。他们就是由人民民主选举产生，组成人民代表大会，统一管理国家和地方事务。 （板书：在身边）
【设计意图:本环节通过交流认识的国家机构，切入“人大代表”这一主题，通过课前调查反馈交流等方式，让学生了解人大代表就在我们身边，拉近本课内容与学生的距离。】
交流探究，知晓方式
质疑过渡：你们对人大代表想了解些什么呢？
梳理呈现关键问题：
人大代表如何产生的？
谁来选人大代表？
人大代表的职责是什么？
分享交流：课前，同学们去调查了身边的人大代表，他们是怎么产生的？
听录音，看图例，了解选举方式。 （板书：人民选）
5.合作探究，进一步了解人大代表的产生方式。
6.法律引路：出示《选举法》相关规定。
【设计意图:本环节通过学生质疑，梳理出要解决的主要问题。依托学生课前调查的反馈和对全国人大代表袁晶的采访，以小组合作探究等方式，进行深入探讨，顺学而导，知晓人大代表产生方式，了解《选举法》的相关规定，培养法治意识。】
三、实践活动，明晰过程
1.排一排：出示书本P54的“活动园”，了解海盐县直接选举的过程。
2.听一听：听袁晶阿姨讲述直接选举的过程。
3.理一理：厘清直接选举的步骤顺序。
4.小结：直接选举是公民参与国家政治生活的重要途径，整个过程是严格按照法律执行的，是一项神圣而又庄严的活动。
【设计意图:本环节通过学生“排一排”、“听一听”、“理一理”等实践活动，厘清直接选举过程中的四个步骤，了解直接选举是公民参与国家政治生活的重要途径，整个过程是严格按照法律执行的，神圣而又庄严。】
四、学习宪法，珍视资格
1.出示书本P55的“知识窗”，了解选举资格。
2.观点对对碰：出示不同人物，辨析是否具有选举权和被选举权。
3.出示选民证，了解作用。
4.观看视频，感受选民证的意义。
5.生分享交流，感受选票的分量。 （板书：为人民）
6.总结：人民选出的代表一心为人民，他们究竟具体做什么呢？我们下节课再交流。
【设计意图:本环节通过阅读“知识窗”，让学生明白人大代表选举的资格，并通过辨析，加深认识。借助实物、图片、视频等，引导学生理解选民证的意义，感受选票的分量。】
【板书设计】
人大代表为人民
在身边
人民选
【课前调查】
《人大代表为人民》课前调查表
班级_______ 姓名________
问一问：寻找身边的人大代表，通过直接采访或打电话等方式，了解他/她是怎么当选的，并记录下来。（如果身边没有人大代表，可利用网络完成此任务。）
我采访的人大代表是___________（姓名），从事__________（职业），他/她是__________（县/市/省/全国）人大代表，他/她是这样说的：“______________
___________________________________________________________________。”
【教学设计说明】
1.开发利用学生资源
本课大量采用学生资源，以课前调查表去调查身边的人大代表为基础，使学生在课堂上能提供“人大代表的产生方式”、“人大代表的各个级别”、“选民证”等宝贵的学习资源，这些都源自学生课前亲自去调查采访搜集而来，更具主动性、真实性和实践性。教师在学生分享交流身边的学习资源基础上，进行总结提炼概括，主要环节的教学目标达成顺其自然。
2.法治观念层层渗透
在每个知识点的教学中，都有相关的法律依据。人大代表的产生方式、选举过程和选举资格都严格依照法律进行，在学生每次学习收获中，教师都及时给予法律知识进行补充和加强。如第三环节采用辨析不同人物是否具有选举权和被选举权的方式，进行思维碰撞，学生在读懂“知识窗”里的法律后，在根据给出的信息进行思考判断，更明确只要是年满十八周岁的中华人民共和国公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权。在对错的不断调整中加强对选举资格的了解。最后再次出现“知识窗”里的法律，进一步渗透法治观念。