北师大版二年级上册谁的得分高教学设计

教材内容

北师大版数学第三册

第一单元 加与减 第一节  谁的得分高

执教

教材分析

《谁的得分高》是北师大版教材二年级上册第一单元教学内容。本课通过淘气和笑笑套圈游戏的场景和表格形式呈现，让学生体会三个数的连加运算的计算方法。

本课不仅仅是学习计算方法和技能，还要使学生进一步体会数学与日常生活得联系，在解决问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展数感，逐步形成解决问题的意识。因此教学设计“套圈游戏”这个学生熟悉的现实情境，通过这个情景，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系。同时教材注重培养学生的数感，注重让学生体验计算方法的多样性，注重估算意识的培养。

学情分析

通过一年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，学生已经学习了20以内的连加、连减和加减混合运算以及100以内数的加减法运算，这是学习本课的基础；另一方面，学生在生活中也积累了有关的生活经验。利用“套圈游戏”这个学生的生活情境，引导学生在现实背景中发现问题、解决问题。

教学目标

知识技能：能够从图表叙述的具体情境汇总提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。

过程方法：能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。

情感态度：在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。

教学重点

掌握100以内数的连加计算方法，探索算法的多样化。

教学难点

利用竖式计算解决问题。

教学策略

自主学习、合作探究

课前准备

课件

教学过程

教师教学过程

学生学习过程

一

问题情境

1.谈话导入。

2.课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解哪些数学信息？

3.汇报交流，给予点评

（你们观察的真仔细，看表时要做到有序观察，可以横着看也可以竖着看）

学生讨论，自主发言

学生可能会说：

淘气第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。

淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。

淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。

淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次比笑笑高。

……

二

  自主探究

1. 猜一猜

（1）    比赛虽然结束了，可是我们还不知道淘气和笑笑到底谁获胜了？猜一猜

生1：淘气获胜

生2：笑笑获胜

（2）课件出示：教材第2页对话情境

同学们，你们看，这对好朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说得对呢？为什么？

生1：淘气获胜因为三次他赢了2次。

师：受三局两胜规则的影响。

生2：笑笑获胜。

师：对于笑笑的想法结合表格中的数据进行比较（出示表格）

2. 尝试计算。

刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜了呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！

。

（1）        让学生自主探索算法，并找学生板演不同的算法。

（2）        找生说算理。

（3）        比较算法。

（4）        总结算法。

（5）        刚才我们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在你们再计算一下笑笑的得分。

（6）        分小组交流计算结果和方法。（教师板书）

学生分组讨论，小组汇报。

学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。

学生可能出现多种计算方法：无论学生做出怎样的方法，教师都应给予肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采取竖式和口算结合的方式比较简单。

三

练习巩固

养殖场有26只黑兔,38只灰兔,33只白兔,

养殖场共有多少只兔子?

练习过程中查缺补漏

四

谈收获

教师引导

学生谈收获

五

总结评价

同学们，今天在套圈游戏中，我们学习了连加计算，可见在我们生活中处处有数学，只要我们用心观察，就会发现数学就在我们身边，所以我希望孩子们在生活中做一个有心人，用你们智慧的双眼去发现更多的数学知识。

学生认真听并思考

板书设计

谁的得分高

淘气：24+30+41=95（分）

笑笑：23+44+29=96（分）

95<96  笑笑获胜

教学反思

本节课的教学重点是让学生掌握100以内数连加的计算方法，并引导学生学会运用竖式计算，教学难点是发展学生的估算意识。本节课充分利用情境教学法，创设了套圈游戏的情境。提出“先估计谁会赢”的数学问题，对学生提出了估算的任务，激发学生估算的兴趣，体验到估算的必要性。在教学中，教师应提倡算法的多样化，尊重学生独立思考，鼓励学生创新思维。