人教版二年级上册5的乘法口诀教学课件ppt

第四单元 表内乘法（一）

课题

第三课时 5的乘法口诀

课型

新授课

内容分析

“5的乘法口诀”这部分内容是在学生理解乘法的意义的基础上进行教学的。在教学过程中，根据教材及学生的特点，主要采用直观性启发式的教学方式。整个过程，依托教材提供的情境图，让学生的个体探索与小组合作有机的结合，调动全体学生学习的积极性。致力于培养学生的合作能力及合作意识。

课时目标

知识与能力

经历探索5的乘法口诀的编制过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

过程与方法

在参与学习活动的过程中，逐步发现5的乘法口诀的一些简单规律，增强学生初步的推理能力。

情感态度价值观

通过5的乘法口诀在生活中的应用，帮助学生积累基本经验，增强学生学习数学的自信心。

教学重难点

教学重点

经历编制乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义。

教学难点

学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

▶教学准备

教学准备

课件

教学媒体选择

PPT

教学活动

提问，师生讨论

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.师:同学们,你们知道2008年奥运会是在哪里举行的吗？（北京）对,在我们的首都北京。那是一场世界关注的体育盛会,中国人都为之感到骄傲和自豪。中国运动员奋力拼搏，获得了许多金牌。今天我们来比一比，谁最会听讲，会动脑筋，表现好的学生，老师也会发“奖牌”——小红花。

2.数一数。

课件出示教科书P52例1。

师：同学们，你们看到了什么？（福娃）对，福娃是北京奥运会的吉祥物。数一数，上面一共有几个福娃？

师：5个福娃装1盒。1盒里就有5个福娃，那么2盒里有几个福娃？3盒？4盒？5盒呢？要数出一共有多少个福娃，怎样数？

【学情预设】5个5个地数。

师：我们一起来数一数。

学生填空。（出示课件）

3.算一算。

师:2个5相加的和是多少？3个5相加的和是多少？20是几个5相加的和？25呢？

有了乘法初步认识的基础，学生能很容易说出结果。

课件显示结果。（教师适当板书）

师:要算出5盒一共有多少个福娃，我们用加法加了好几次，有没有更简便的算法？今天我们一起来研究学习：5的乘法口诀。[板书课题：5的乘法口诀]

【设计意图】鉴于学生已经初步认识了乘法，本节课从数福娃的个数入手，依次说出2个5相加是10，3个5相加是15……并独立完成连加计算，初步感知关于5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀打基础。

二、自主探究，学编口诀

1.列式计算。

师：如果用1个圆点表示1个福娃，表示1盒福娃需要几个圆点？

5个。

师：1个5是5，用乘法算式怎样表示？

1×5=5或5×1=5。

师：2盒福娃有多少个？（10个）几个5相加是10？（2个5）2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）

师：按照上面的方法，谁能接着用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？

随学生回答整理板书： 1×5=5    5×1=5

2×5=10   5×2=10

3×5=15   5×3=15

4×5=20   5×4=20

5×5=25

2.编制口诀。

师：刚才我们用连加的方法算出了乘法算式的积，如果要算100个5相加、1000个5相加……用加法好算吗？有没有更好的方法能又快又对地计算它们的结果？

【学情预设】学生会说相同加数的个数多了用加法算好麻烦，要用乘法计算，有的学生会说出用乘法口诀。

学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。

（1）汇报比较，规范表达。

【学情预设】对于第一个算式学生可能会编一五五或一五等于五等情况，这里教师要给学生指出：在这种情况下，积不满十就说一五得五；第三个算式可能出现三五一五、三五十五、三五一十五、五三十五等几种情况，让学生辨析每一种情况，最后统一到三五十五上来。

板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。

（2）解释交流，深化理解。

师：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？为什么下一句口诀比上一句口诀多5？

小组内交流讨论，全班汇报。

【设计意图】引导学生在编制5的乘法口诀的过程中，发现乘法口诀的规律，从不同的角度体会5的乘法口诀。

3.识记口诀。

师：5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密？怎样才能很快地把它们记在心里呢?

小组内讨论，指名回答。

预设1:每一句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五，按从小到大的顺序排列。

预设2:每一句口诀的第二个字都是五。

预设3:每一句口诀的得数都依次增加5。

小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

师：其实，只要我们善于观察，勤于思考，就会发现5的乘法口诀就在我们身边，比如我们的手指。1只手5根手指，2只手10根手指，3只手15根手指，4只手20根手指，5只手25根手指……

师：看看，谁能像老师一样找到藏在生活中有关5的乘法口诀？

学生互相交流讨论。

【设计意图】找藏在我们身边的有关5的乘法口诀，为学生架起了数学与生活沟通的桥梁。有助于学生感受数学与生活的密切联系，有利于学生亲近数学，理解数学，提高自己学习数学和应用数学的能力。

4.熟记口诀。

师:同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你们一分钟的时间，把这五句口诀记住，然后完成教科书P53“练习十”第4题。

学生自由背、开火车背，教师指名背、全班背。

【设计意图】通过比较、找规律记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，让学生在理解其意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形式美。

三、巩固练习，深化理解

1.加深对口诀的记忆。

（1）完成教科书P52“做一做”第1题。

①师生对口诀。

②同桌互对口诀。

（2）完成教科书P53“练习十”第1题。

学生独立填空，教师指名汇报。

2.解决问题。

（1）完成教科书P52“做一做”第2题。

列乘法算式，用口诀计算4张五元一共是多少钱的问题。

（2）完成教科书P53“练习十”第2题。

先列式计算，再填写口诀。

（3）完成教科书P53“练习十”第3、6题。

学生独立完成，同桌相互检查。

【设计意图】使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用其解决简单的实际问题，加深对5的乘法口诀的理解。

3.用口诀计算。

完成教科书P53“练习十”第5题。

学生独立完成后同桌间互相订正。

四、课堂小结，畅谈收获

师：这节课我们一起学习了什么？你们有什么收获？

全班齐背5的乘法口诀。

【设计意图】通过归纳总结谈收获，让学生感受学习的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。

板书设计

   5的乘法口诀

1×5=5         5×1=5          一五得五

2×5=10       5×2=10          二五一十

3×5=15       5×3=15         三五十五

4×5=20      5×4=20          四五二十

5×5=25                   五五二十五

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

在本节课中，教师由扶到放，体现学生主体地位。把5的乘法口诀知识的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编制5的乘法口诀的过程，促使学生主动建构知识，提高自主学习的能力。

设计多样化的练习，深化知识。使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在教学中注重为学生营造自主学习、主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流，进一步深化所学知识。