小学数学人教版二年级上册6 表内乘法（二）9的乘法口诀授课课件ppt

第六单元 表内乘法（二）

课题

第四课时 9的乘法口诀

课型

新授课

内容分析

本节课通过创设情境，遵循知识的迁移及学生的认知规律，采用师生互动、生生互动的方式，在自主探究的活动中了解和掌握新知识。

课时目标

知识与能力

通过自主探索，经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深学生对乘法口诀意义的理解。

过程与方法

通过观察、比较、探究等活动，发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口诀。

情感态度价值观

体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化。

教学重难点

教学重点

自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律。

教学难点

探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。

教学准备

课件

教学媒体选择

PPT

教学活动

提问，师生讨论

教学过程

一、情境导入，激趣揭题

师：同学们，你们知道端午节吗？端午节有哪些活动？

学生会说吃粽子和赛龙舟。

师：看，龙舟比赛开始了。（课件出示教科书P80例4情境图）

师：从这场龙舟比赛中能获得哪些数学信息呢?能提出什么数学问题？这些问题都和数字几有关呀？

学生互相交流后汇报。

师：今天我们就一起来学习9的乘法口诀。[板书课题：9的乘法口诀]

【设计意图】以中国传统活动赛龙舟为背景引入，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题产生的，同时也为学生进行连加计算提供了直观支撑;另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。

二、编制9的乘法口诀

1.填写数线图。

师:请大家数一数，参加赛龙舟的一共有多少人?

学生可能一条船一条船地数，通过累加的方法得到9条船上的总人数。

师:刚才我们数的过程，还可以在下面的数线图上把结果记录下来。

课件出示数线图。

师：上图已经给出了一条船上有9人，两条船上有18人，你们能接着往后填吗?请同学们独立填写。

学生独立填写后集体订正。

学生很容易利用连加的方法数出3条船上有27人……9条船上有81人。

【设计意图】充分利用教科书提供的学习素材，使学生清楚地知道9的乘法口诀中每个积的来源。发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制乘法口诀奠定基础。

2.列出乘法算式。

师：刚才我们经历了9个9个地“数数”的过程，如果用算式表示该怎样写呢？

学生根据数线图的结果很快列出如教科书P80所示的乘法算式。

教师根据学生的汇报板书算式。

3.编制9的乘法口诀。

师：根据这些乘法算式，你们能很快编出9的乘法口诀吗？

大部分学生利用已有的编制乘法口诀的经验，可以独立编制9的乘法口诀。

【设计意图】充分利用知识的迁移规律，引导学生利用已有的编制乘法口诀的经验，自己编制9的乘法口诀。

学生编完口诀后，请个别学生汇报，全班交流。（教师补充板书）

三、发现规律，记忆口诀

1.找规律记忆乘法口诀。

师：和以前学习过的乘法口诀相比，9的乘法口诀句数比较多。仔细地想一想，你们有没有发现什么规律可以帮助我们快速地记忆这9句口诀?

学生独立思考后进行小组讨论，最后组织全班汇报交流。

师：谁来说说你发现了什么规律?

学生可能发现:相邻两句口诀的积相差9；积的个位上的数越来越小，十位上的数越来越大；每个积的个位和十位上的数相加的和都是9；从六九开始，每一句的积和前面口诀的积的十位和个位数字是反过来的，如六九五十四和五九四十五、七九六十三和四九三十六……

师：同学们，我们为什么要找9的乘法口诀的规律？

学生可能会说：这样我们根据规律来记9的乘法口诀，会记得更快、更牢固，如果忘记哪一句乘法口诀，还可以根据规律记起它。

师：找规律记，这是记忆口诀非常好的方法。比如六九这句口诀忘记了，怎么去想？

预设1：可以想五九四十五，45加9是54，所以口诀就是六九五十四。

预设2：还可以想七九六十三，63减9是54，所以口诀就是六九五十四。

预设3：可以想六九可以分成两个三九二十七，27加27是54，所以口诀就是六九五十四。

师：如果六九前面的不记得，后面的也不记得，怎么知道六九多少呢？

那只好用6个9连加记忆了。

师：6个9连加，你们有什么感觉？（比较麻烦）其实9的乘法口诀还藏了一个大秘密，可以帮我们一下子想出忘记的口诀，大家想不想知道？

课件出示教科书P81“练习二十”第4题表格。

师：请在表中把9×1、9×2、9×3……9×9的积圈出来。仔细观察这些积，你有什么新发现吗？

这时学生说的可能还是前面发现的规律。

师：（课件突出显示每一行的整十数）再看一看，想一想，还发现了什么？小组讨论，看哪个小组先有结果。

学生发现：9乘几，积就是几十减几。

师追问：那刚才六九这句口诀忘记了，你能用这种方法记起来吗？

6乘9就是60减6等于54，所以口诀是六九五十四。

师：9的乘法口诀的得数，不但可以通过每次加9，做加法得到，而且还可以通过几九跟几十来比，做减法得到。是不是很特别呀！刚才同学们发现这么多规律，那你们根据这些规律把这个特别的乘法口诀背一背、记一记，好不好？

先独立记口诀1分钟，然后齐背。

师：好，现在我们来对口令，看看你们是不是把9的乘法口诀记得很熟练。

师：老师说几九，你们抢答得数。

师：换一换，老师说得数，你们对出几个九。

师：下面女生选一个代表，男生也选一个代表来对口令。

【设计意图】启发学生动脑思考，发现并总结9的乘法口诀的规律，根据规律理解记忆，进而达到熟练的程度。

2.用手指记忆乘法口诀。

师：其实要记住9的乘法口诀还有一个很有趣的方法，你想知道吗？它就藏在我们的身上，你们自己的10根手指就能帮我们记忆9的乘法口诀，信不信？

课件展示教科书P83“数学游戏”中的手指操，介绍用双手表示9的乘法口诀的方法。

师：怎么样？这个方法是不是很有意思呀？课下你们把它练熟了，做起来就更快了，回家还可以考考你们的爸爸妈妈，说不定他们还不知道呢！原来我们做手指操，也能记9的乘法口诀。

四、学以致用，巩固口诀

1.完成教科书P80“做一做”和教科书P81“练习二十”第2题。

学生说得数，并说出口诀。

2.联想记忆。

师：大家知道《西游记》的故事吗？这些故事可以帮助我们来记忆乘法口诀吗？

教师引导学生通过孙悟空有七十二般变化、八戒有三十六般变化、唐僧师徒历经八十一难取得真经来记八九七十二、四九三十六和九九八十一这几句口诀。

师：是不是很有趣呀！原来《西游记》的故事也能帮我们记忆9的乘法口诀。

3.完成教科书P81“练习二十”第1题。

教师可以让学生用9的乘法口诀按顺序进行计算，也可以打乱顺序让学生说出得数。

4.完成教科书P81“练习二十”第3题。

师：仔细观察，说说怎样才能对号停车。

根据每辆车上的算式得到的结果，找到写有相应数字的停车位置。

学生独立完成，全班交流。

【设计意图】以对号停车形式综合进行加法、乘法的运算，既可以培养学生认真审题的习惯，又可以训练灵活运算的能力。

五、课堂小结，畅谈收获

师：今天学习了9的乘法口诀，你们有哪些收获？

板书设计

9的乘法口诀

          1×9=9      9×1=9     一九得九

2×9=18     9×2=18    二九十八

3×9=27     9×3=27    三九二十七

4×9=36     9×4=36    四九三十六

5×9=45     9×5=45    五九四十五

6×9=54     9×6=54    六九五十四

7×9=63     9×7=63    七九六十三

8×9=72     9×8=72    八九七十二

9×9=81    九九八十一

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言。熟练记忆9的乘法口诀是本节课的重点。在学生编制口诀、探寻规律之后，教师让学生进行专门的记忆。安排了有层次的记忆方式：边读边记、找规律记、自主记、对口令记等。再通过手指操记忆法，把每一个学生当作学习资源，人人动手，用自己灵巧的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。然后通过联想《西游记》的故事记忆口诀，使学生对这种原本比较枯燥的记忆充满了浓厚的兴趣。这样让学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外，有效提高了学生学习的主动性和积极性。