初中语文人教部编版八年级下册灯笼公开课课件ppt

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部编版初中语文八年级下册4《灯笼》教学设计课题  《灯笼》单元第一单元学科语文年级八年级下册教学目标1.概括文章叙述的事件，理解“灯笼”所承载的文化内涵和作者的情思。2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。重点概括文章叙述的事件，理解“灯笼”所承载的文化内涵和作者的情思。难点分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。教学方法自主学习法、合作探究法、讲授法教学准备教师准备：课件PPT学生准备：预习背景资料 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：说到灯笼，大家能想起哪些诗句呢？（1）月色灯光满帝都，香车宝辇隘通衢。——唐·李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》    释义：帝都到处月光如水，花灯如昼，装饰华丽的香艳的马车堵塞了宽敞大道。（2）缛彩遥分地，繁光远缀天。——唐·卢照邻《十五夜观灯》    释义：灯光绚丽的色彩远远看来好像分开了大地，繁多的灯火远远地点缀着天际。（3）去年元夜时，花市灯如昼。——宋·欧阳修《生查子·元夕》    释义：去年正月十五元宵节，灯光将花市照得像白天一样明亮。（4）暂得金吾夜，通看火树春。——唐·王 《十五夜观灯》释义：时间急促仅仅有元宵夜这一天，一眼望去灯笼连在一起像火树一样。 师：梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们生活的必需品，更承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。    学生根据日常积累，回答诗句。  引用古诗词，将学生引入对本课话题“灯笼”的美好期待中，激发学生的学习兴趣，同时增加课堂的文化气息。  讲授新课一、自读感知，梳理情节1.自读课文，了解作者，扫清字词障碍2.速读课文，提取主要信息，划分层次结构师：通读课文，说说课文能分成几部分，每部分各写了什么内容。（教师进行引导总结）  二、精读细研，体会情节1.第1段叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？2.文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？3.第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？4.作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第10、11段却跳出回忆，写了想象虚构的事件。作者为何这样安排？5.第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？（教师进行引导，补充，并进行总结） 三、精读细研，体会语言本文是20世纪30年代的散文名篇，其语言清新典雅而含蓄蕴藉。请找出几处精彩语句赏析。（教师进行总结） 四、小组合作，思考探究请同学们以小组为单位，思考下列问题：1.“灯笼”在课文起怎样的作用？2.结合全文，说说作者喜爱灯笼的原因。3.将本文的标题改成“童年趣事”好不好？为什么？4.文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？从文章中找出相关的描述进行品析。根据你的理解，完成下面表格。（教师进行引导和补充，最后进行总结）   五、课堂检测1.下列词语中画线字的注音完全正确的一项是（　C　）A.焚身（fén）　神龛（hé）　犬吠（fèi）　斡旋（wò）B.皎洁（jiǎo）施粥（zhōu）锵然（jiāng）官衔（xián）C.争讼（sòng）领域（yù） 鹦鹉（yīng） 可悯（mǐn）D.联珑（lǒng）　磷火（lín）　姊妹（zǐ）　褪色（tuì）2.下列句子中没有错别字的一项是（　C　）A.每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅罔。B.仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点辍。C.那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。D.最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星斓时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？3.下列句子中标点符号使用正确的一项是（　C　）A.村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，司马懿探山。B.挂红灯，自然同盛伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好的意思，松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。C.倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。D.自然，若是纱灯上的字是《尚书府》或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的。 学生进行梳理，回答问题，互相补充      学生根据教师的问题，进行思考，同学间进行补充。          学生找出相关语句，进行分析    学生小组讨论，思考问题，重点理解“灯笼”的民俗文化的意义。           学生回答，互相纠正。本环节引导学生在自读感知的基础上，对课文内容进行整体的认识和归纳，以提高学生的信息梳理和归纳能力。   本环节由教师主导，对重点段落提出问题，学生自主进行思考，教师进行引导、总结。         本环节引导学生自己找到语句，进行分析，培养学生自主学习的能力。 此环节旨在引导学生在理解文中“灯笼”所蕴含的深刻文化意义的基础上，去理解文章于事中所陈之情、于景中所融之情，使学生在理解文章主旨的同时得到思维的发展与提升。      本环节考查学生基础知识的能力。 课堂小结《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。板书设计课后作业文章第2段，作者运用排比，写了提起灯笼让他想起的各种声音。请你也运用排比，写一写你听过的声音。课后反思亮点：思路清晰，重难点突出。不足之处：习题较少。课堂教学建议：增加习题数量。