语文八年级下册10 小石潭记教课课件ppt

这是一份语文八年级下册10 小石潭记教课课件ppt，共16页。PPT课件主要包含了复习导入，合作探究，第二层，第三层，移步换景，品味特色，精细生动地描景物，情景交融等内容，欢迎下载使用。

1.下列句子中画线词的解释错误的一项是（　　）A.心乐之（快乐）　　 B.不可知其源（指代小溪）C.以其境过清（因为） D.乃记之而去（于是，就）
【解析】“乐”是“以……为乐”的意思。
2.下列句子中画线词没有词类活用现象的一项是（　　）A.从小丘西行 B.不可久居C.凄神寒骨 D.潭西南而望
【解析】A项，名词作状语，向西；C项，形容词的使动用法，使……感到凄凉；D项，名词作状语，向西南。
3.列句子的朗读节奏划分不正确的一项是（　　）A.其岸势/犬牙差互B.下见/小潭，水/尤清冽C.似与/游者/相乐D.以/其境/过清，不可/久居
【解析】正确的停顿是：似/与游者/相乐。
4.下列句子的翻译，有误的一项是（　　）A.其岸势犬牙差互：那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错。B.下见小潭，水尤清冽：下去见到一个小潭，潭水格外清凉。C.蒙络摇缀，参差披拂：覆盖着，缠绕着，摇动着，连缀着，参差不齐，随风飘荡。D.凄神寒骨，悄怆幽邃：使人心神凄楚，寒透骨节，寂静极了，幽深极了。
【解析】B项正确的翻译应为：向下看见一个小潭，潭水格外清凉。
同学们，上节课我们学习了柳宗元笔下小石潭的美景，感受到了作者“悄怆幽邃”的情感的同时，大家是否也被他优美的语言和独特的写作手法折服呢？这节课我们继续来品味这篇佳作吧！
1.本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。
隔篁竹→听到水声→内心之“乐”
伐竹取道→下见小潭→清水、奇石、郁树→内心愉悦→游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿“似与游者相乐”
西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗 →幽深不可测的内心感受→寂寥无人，凄神寒骨→孤寂、凄凉的心境→其境过清，不可久居→久谪远荒的凄凉心情尽在其中
　　2.第二段中有个句子“似与游者相乐”，体味一下它的妙处是什么？
由景及情，写这群憨态可掬又活泼伶俐的小鱼好像故意挑逗游人，与人共享山水之乐似的，这个句子以小鱼的自由自在来比衬人的心情，比一般的直截了当说出自己心情的欢快更有意味，给读者留下了想象的空间。
3.与作者同行的有五个人，为什么第4段却说“寂寥无人”？
(1)这种感受与作者当时的心境有关。
(2)这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。
4.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。
5.小石潭的景色奇特优美，给我们留下了深刻的印象，再读课文，试着举出自己最喜欢的一处，说说自己的感受。
　　①“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”未见小潭，先闻水声，生动的比喻，将水声的清脆悦耳写得传神形象，读来如闻其声，可感其心中之喜。　　②“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”三个四字短句，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，藤蔓缠绕，随风飘拂的情景，清静幽雅。
③第二段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依，历历在目，实写鱼，虚写水，从侧面生动有力地突出了水的清澈明亮。 ④第四段，写溪流和岸势，从动静两个角度设喻，生动逼真地描绘了流动着的溪流和静态的溪岸的特点，新颖奇特。
6.学习过《小石潭记》后，大家一定了解了山水游记的特点，请小组讨论并发言。
①有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。 ②细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。 ③巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言生动优美。 ④融情于景，情景交融。
作者在移步变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。
本文运用多种方法写景，给读者留下了深刻的印象。如从听觉、视觉和触觉等多个角度描绘小石潭。“闻水声，如鸣珮环，心乐之”，起笔就有声有感。“水尤清冽”从视觉和触觉两个角度写潭水的清、凉。“青树翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。
如“坐潭上……不可久居，乃记之而去”，让读者在领略画卷美的同时，不禁对作者寄予同情，这就是艺术的感染力。再如写最初发现小石潭时，先说水声“如鸣珮环，心乐之”，再写游鱼“似与游者相乐”，给景物染上人的感情色彩，创造了更为鲜明动人的境界。