人教部编版七年级下册回忆鲁迅先生（节选）优秀课件ppt

3 《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计

教学目标： 

1.整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2.学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。

3.培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。

教学重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学难点：作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。

教学课时：2课时。

教学过程：                             

第二课时

一、句段品析

1.以笑开头有何作用？

明确：乐观爽朗、平易近人、坦白真诚的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。 这里，他不再是神情严峻横眉冷对千夫指的斗士，而是一位慈爱的长者，一个普通的可亲可爱的老头，从而拉近了读者与伟人的距离,使人感受到鲁迅率真、质朴、毫不做作的性格特点。

2.文章第2段运用了什么描写方法？有什么作用？

明确：动作描写，表现了鲁迅先生的干练、轻捷。

补充：人物的动作描写其作用一般有：

①交代人物的身份、地位；

②显示人物内心世界；

③刻画人物性格特征；

④表现人物的姿势、感情或者态度；

⑤创造生动的画面和活跃的场景；

⑥推动故事情节发展等。答题模式：运用动作描写，形象生动地表现出人物的……心理(心情)，并反映了人物的……性格特征或……精神品质(有时还推动了情节的发展)。

3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？为什么？

明确：可以。这篇怀人散文内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明，这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。

本文虽然看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。

4.“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来”分析“冲”这个字的表达效果。（11段）

明确：一个“冲”字传神地表现出笑声之响亮，反映出鲁迅先生当时愉悦的心情，可见鲁迅先生绝不是一个严肃的人。

5.以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：“我再吃几个吗？”（12段）这句反映了什么？

明确：鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。

我喘着连茶也喝不下。

    鲁迅先生就问我：

    “有什么事吗？”

    我说：“天晴啦，太阳出来啦。”

    许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。（19-23段）

6.如何理解“天晴了，太阳出来啦”这句话的内涵？（22段）

明确：本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。当时的社会是黑暗的，让人觉得压抑。“天晴啦，太阳出来啦”是一个双关语，暗含着对光明的新社会的向往。

7.“鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样。”给你怎样的感觉？（40段）

明确：鲁迅先生给我们一种朴实随和，非常亲切的感觉。

8.“于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。”把这句话中的“陪到八点钟，十点钟”删掉，效果有何不同？（43段）

明确：原句表现出鲁迅先生耐心的陪伴客人，不厌其烦，删掉后就不能体现出鲁迅先生陪客人的时间之长。

9.“许先生说鸡鸣的时候……鲁迅先生还是坐着”“鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大”（第46、47段）

明确：刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，表现了鲁迅先生就像一个斗士在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明。

10.人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”（49-51段）如何理解这几段？

明确：第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。

第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

11.“鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。”文中接着写了隔院子的人家及鲁迅先生花园的夹竹桃，写这些有什么用意？（52段）

明确：这是本文中少见的景物描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。这些成为鲁迅先生“睡”的背景和衬托，表现了鲁迅先生工作的劳累辛苦。

12.文章以描写鲁迅先生工作来结尾，有什么用意？

明确：本题运用结尾句(段)作用分析法。表现了鲁迅先生废寝忘食的工作热情，以表达作者对鲁迅先生的敬爱之情。

二、合作探究

1.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何认为？试分组讨论并回答。

明确：从文章的内涵看，它并不是流水账，它并不散漫，而有内在的中心。“全文集中写鲁迅忘我工作，牺牲休息，疏于保健，于积劳成疾之时，生命不息，战斗不止，克己待人、待客、待亲”的精神风貌。又写了不少鲁迅或如常人或不同于常人的个性特点。只是这个精神风貌和个性特点没有一句是抽象说的，而统统散见于日常生活、工作琐事中。

2.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？

明确：更真实。让读者看到一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅更让人觉得可亲。

       更直观。让我们直接感受到鲁迅的为人处世，以及他思想、性格方面的不少特点。

       更真挚。细节描写，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情流露。

       更有趣味。许多富有趣味的生活细节，更能引起读者的阅读兴趣。

       更有表现力。以小见大的写法是最大的妙处。

●写人的文章，往往通过典型事例来表现人物的性格和个性特点，使人物形象更鲜明，且更具真实性。

三、写法借鉴

1．虽是怀人散文，却具备“史传性”与“文学性”的双重因素。

    本文以真实人物为记叙对象，素材又来自于亲历、亲 闻、亲见，所以既具备传记的基本特征——以真实人物为记叙对象剪裁提炼，又具有散文的审美特质——对回忆对象充满缅怀崇敬之情。因此作品不仅富有史传性，而且也富有文学性。

2.语言风格:语言朴实。

    作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生。

    文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。

3.善于撷取生活琐事捕捉细节。

作者印象中的鲁迅：生活平凡随意、为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，意志坚定。---伟大而平凡

补充：

细节描写的魅力：细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。

4.寻找文中的细节描写处，并说说其作用。

四、拓展延伸

思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。

自题小像

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

----爱国

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。----爱民

无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。-----爱子

五、课堂小结

同学们，这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。希望通过本课的学习，学会通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息的精神。

六、教师寄语

鲁迅是活在现实中国的，希望每一个愿意思考和关注社会、人生、文学问题的青年，都能够和他进行心灵的对话。

七、课堂练习

1.结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联。

上联：俭朴热忱甘于奉献       下联：无私宽广不求报答

2.请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。

示例：鲁迅先生,我想对您说：“您留给了我们一笔巨大的物质精神财富,其中有您爱国爱民的精神,有您关心帮助他人的品格,有您对读书的思考,有您不朽的作品。但是让我感触最深的,是您对珍惜时间的感悟。”

3.阅读课文45-54段，回答下列问题。

（1）请你用简洁的语言概括一下所选文段的内容。

回忆了鲁迅先生工作、睡觉的生活片段。                      

（2）请你说一说“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着”这句连用两个“还”字有什么妙处。

  连用两个“还”字,表现出鲁迅先生的工作时间之长，工作的投入、辛苦,也可以看出鲁迅先生坚毅的性格。

（3）从用词精妙的角度赏析“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”你从中读出了一个怎样的鲁迅?

通过“整整齐齐”“压”“站”等词的细节描写，可以看出鲁迅先生性格严谨。

八、作业布置

作文题目： X X其人

要求：

1.观察熟悉的一个人，通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，写得有血有肉。

2.综合运用多种表达方式。

3.字数不少于700。

附：板书设计

平凡伟大可亲可敬