初中历史人教部编版七年级上册第十六课 三国鼎立说课ppt课件

这是一份初中历史人教部编版七年级上册第十六课 三国鼎立说课ppt课件，共19页。PPT课件主要包含了教材分析，教学目标，学情分析，重点难点，教法学法，教学过程，板书设计，教学反思，教学内容课程目录，新课导入等内容，欢迎下载使用。
1、教材分析：《三国鼎立》是《中国历史》七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》的第一课。本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，上承汉文化，下启西晋统一全国。教材内容较为单薄，对历史事件之间的内在联系分析不足。我将利用多媒体来开发课程资源，采用地图在课件上的直观呈现来帮助学生理解历史事件之间的内在联系。
2、教材内容： 本课内容分为三个子目:官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。 三个子目之间按时间顺序编写，通过两次战争逐步实现东汉末年由分裂走向局部统一的过程，对应着单元导言中的政权分立环节，为后面西晋统一全国奠定了基础。
时空观念：通过学习官渡之战和赤壁之战发生的时间和空间变化，让学生学会用地图来演示战争历史的变化。史料实证、历史解释： 通过史料分析、图片展示的形式等，表现官渡之战和赤壁之战发生的原因及过程，以及三国鼎立时期魏蜀吴三国如何发展。唯物史观： 通过学习三国鼎立形成的过程，让学生明白统一是时代发展的必然趋势，培养学生的唯物史观。
1、本课的学习者是七年级学生，才开始接触历史学科，思考问题以形象思维为主。对历史问题的理解仍缺少辩证性和全面性，对历史事件的客观评价仍存在一定的片面性，对历史事件之间的关联性的缺乏整体认知，大多处于感性层面，对理性层面不深入。2、在教学中，教师仍需根据学生的心理和年龄特征，不断启发、点拨。所以在本课内容的处理上可以适当补充一些史实，精简抽象理论，在不增加学生负担的前提下加深对课文的理解。
重点：了解官渡之战、赤壁之战
突破策略：利用相关史料和影视片段，带领学生感悟、探究、分析、加深印象，看图说史，强化记忆。
难点：客观辩证地评价历史人物
突破策略：通过论从史出，引导学生正确评判人物。
本课采用的教法是： 教授法 归纳法 史料教学法 演示法。 对应的学法是： 问答法 图表法 史料分析法。
以京剧中的曹操脸谱引出对曹操的人物评价，导入新课。
设计意图：京剧作为国粹，大家都有所了解，用设问导入，引发学生的思考。
教学内容：第一篇·心系家国统北方——官渡之战
展示《东汉末年形势图》和《世界近代现代史》节选片段，学生分析运动爆发的背景
设计意图：通过分析史料图片，对比北方两大巨头曹操和袁绍，引出官渡之战的背景和必然性。
设置材料研读，让学生分析三段材料，分析曹操的战争资本。观看视频填写表格。
设计意图：培养学生材料分析的能力和视频资料整合能力，让学生主动参与了解曹操发动战争的保证。
设计意图：学生通过合作探究，互相思考，对战争的评析进行辩证的思考。
让学生知道曹操最终能够取胜的原因，可以用唯物史观中的社会生产力来说明。
教学内容：第二篇·老骥伏枥失良机——赤壁之战
展示曹操作品《龟虽寿》来体会曹操一统北方后，渴望统一全国、建功立业的伟大宏愿。
设计意图：使学生从精神层面理解曹操为什么要南下发动赤壁之战。
要求学生阅读教材内容，提问赤壁之战中优势明显的曹军遭到失败的原因？展示图片，让学生理解赤壁之战曹军失败之因。
设计意图：让学生明白孙刘联军在战术上取胜，从而从中获得经验和教训，让学生结合自身，用于实践，明白道理。
展示赤壁之战后，魏蜀吴三国的战后发展，让学生明白“鼎立”的形势
设计意图：学生通过对前面知识的学习，明白到赤壁之战对各方势力的影响，三国鼎立时期形成。
教学内容：第三篇·天下三分谋发展——三国鼎立
展现魏蜀吴三国战后经济发展措施，说明三国对经济恢复举措得当。
设计意图: 学生通过对三国战后发展，明白和平的重要性，明白台湾自古以来便是中国的领土。
促进了马克思主义同中国工人运动的结合
设置问题探究和对曹操的评价，说明三国鼎立是符合统一趋势，最后回应开头的问题，教会学生正确评价历史人物。
设计意图: 最后整个使用唯物史观，让学生明白三国鼎立为后来的统一奠定基础，明白生产力发展推动社会发展，辩证看待事物。