部编五语下 第四单元 第九课 9.古诗三首 PPT课件+教案
展开9《古诗三首》导学案
课题 | 古诗三首 | 课型 | 新授课 |
教学目标 | 1.认识“仞、岳”等6个生字，读准多音字“裳”。会写“仞、岳”等6个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。 | ||
教学重点 | 理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。 | ||
课前准备 | 1.制作课件，准备古诗朗读动漫。(教师) 2.收集诗人资料及诗的历史背景资料。(学生） | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、检测预习，了解诗人 (用时：5分钟) | 1.了解学情。 2.指名介绍作者。 | 1.说一说课文中的三首古诗，自己是否积累过，掌握到什么程度。 2.结合收集的资料来介绍王昌龄、陆游、杜甫。 | 1.学生对于这三首古诗的认知并不是零起点，教师要充分了解学情。2.学生介绍诗人的资料时，教师要依据学生的汇报情况，相机进行补充。 |
二、初读古诗，读好诗句(用时：10分钟) | 1.指导学生自由读古诗。 2．检测对古诗中的重点字音和字形的掌握情况。 3.指名诵读。 4.多种形式朗读。 | 1.自读三首古诗，读准字音，读通诗句。 2.读好古诗中的生字及 易错字的音。 3.正确、流利地朗读课文。4.同桌合作读，男女生轮读，齐读。 | 1.指导学生读好以下字音： 仞(rèn)摩(mó) 蓟(jì)襄(xiānɡ) 2.读好题目的断句： 秋夜将晓/出篱门/迎凉/有感 |
三、再读古诗，理解大意(用时：15分钟)
| 1.小组合作理解古诗。 2.小组汇报对诗意的理解，教师相机点拨，引导学生补充。3.出示图片，引导学生根据图片找出相对应的诗句。 (1)出示与“青海长云暗雪山”相对应的图片。 (2)出示与“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”相对应的图片。 (3)出示与“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”相对应的图片。
| 1.理解诗意。 (1)独立借助书中注释理解诗意。 (2)小组内说一说自己对古诗的理解。 2.小组汇报对古诗的理解，如果有不理解的地方或有不同意见的地方可以提出来全班进行交流。 《从军行》 (青海湖上浓云遮暗了白雪皑皑的祁连山，远望只有茫茫荒漠中的孤城玉门关。将士们在沙漠中身经百战，他的身上的坚硬铠甲都被黄沙磨破了，他们下定决心，不打败进攻的敌人誓不回家。) 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 (漫长的黄河东流入海，巍峨的华山直上云天。金统治地区的原宋朝百姓在金兵统治下受尽折磨，眼泪都流干了，他们一年又一年地盼望南宋军队收复失地，解救他们。) 《闻官军收河南河北》 (在剑南听说收复蓟北的消息，初听到悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。回头看看妻子儿女，忧愁不知去向。胡乱收卷诗书，我高兴得快要发狂。白天我要开怀痛饮，放声纵情歌唱；明媚春光和我作伴，我好启程还乡。仿佛觉得，我已从巴峡穿过了巫峡，很快便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。) 3.根据图片，找到对应的诗句。 | 1.教师不要对诗意做过多讲解，应鼓励学生提出问题和同学讨论，勇于发表自己的见解。 2.学生在根据图片找诗句时，引导学生说说是怎样根据图片判断出来的。这也是对古诗学习方法的一种概括。 |
四、指导示范，练习书写(用时：10分钟) | 1.出示要求会写的6个生 字。2.组织交流书写要点。 3.范写。 | 1.认读生字，认清字形。观察生字在田字格中的位置。2.说一说生字书写时需要注意的地方。 3.观察老师示范，书空笔顺。在田字格中书写生字，练习把生字写得正确、美观。 | 书写时强调： 仞：右边是“刃”，不是“刀”。 岳：注意笔顺，可以结合字理来理解、记忆。 摩：注意整个字的结构要紧凑。 遗：注意先写“贵”。 涕：右边共7笔。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、复习方法，导入新课 (用时：3分钟) | 1.复习学习古诗的方法。 2．明确三首诗分别描写的是哪类内容。
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2.根据三首古诗的内容，可以看出《从军行》是边塞诗，《闻官军收河南河北》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是爱国诗。 | 学生如果对诗歌内容归类有困难，教师可进行相关的提示。如《从军行》描写的是边塞风光及边疆战士的生活，属于边塞诗。
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二、想象画面，体会诗情(用时：14分钟) | 1.自读古诗，发现古诗在写法上的特点。 2.介绍学法，提出学习目标： (1)抓住描写的景物想象画面，体会画面特点，感受写景的作用。 (2)联系相关资料体会诗人情感。 3.指导学习《从军行》，明确理解古诗的方法，感受写景的作用。 4.感受景物特点及写景的作用。 5.联系背景资料理解古诗。 6．指导学习《从军行》的后两句，体会诗人情感。 7.指导朗读。 | 1.仔细读古诗，发现《从军行》这首诗先进行了景物描写，然后抒发了诗人的情感。 2.明确学习目标。 3.按照自学提示，独立阅读《从军行》前两句，圈出所描写的景物。 4.结合“长云”“暗” 体会边塞风光的苍凉雄浑。结合“孤城”“遥望”体会将士们的思乡心切。 5.结合查找的青海、玉门关的资料，体会“孤城”地理位置的重要，感受到写景是为抒情做铺垫的。 6.结合对诗句的理解，抓住“百战穿金甲”，体会战争的艰苦，从“不破楼兰终不还”中体会将士们保家卫国的决心。 7.不同形式地朗读。(配乐读，个人读，齐读。) | 1.指导学生感受《从军行》的景物描写时，引导学生结合课文插图、教师提供的图片想象当时的景物特点，感受边塞风光的独特及将士生活的艰苦。 2.教师要注意联系相关资料的作用，要收集与古诗相关的资料，根据学生的理解情况进行相机的补充介绍，帮助学生更深刻地理解诗人的情感。 |
三、迁移运用，分组学习(用时：18分钟) | 1.按照刚才的方法，组织学生分组自学。 2.巡视指导。 3.汇报《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的学习成果。 4.指导有感情地朗读古诗。 (1)借助画面朗读。 出示黄河、华山的图片，指导朗读“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。 (2)播放音乐，创设情境朗读。5.练习背诵。 | 1.依照刚才的学习步骤在小组里学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2.(1)小组合作学习，先体会写景的诗句，找到描写的相关景物，再体会景物的特点及写景的作用。 (2)找到抒情的句子，结合关键字词，体会诗人所要表达的情感。 (3)有感情地朗读古诗。 3.汇报。 抓住“三万里”“五千仞”“入”“摩”体会祖国山河的壮丽；从“泪尽”“又一年”中体会诗人忧国忧民的情感。
(2) 配乐朗读。 5.独立背，同桌互相检查，指名背诵。 | 1.小组合作前一定要回顾刚才的学习步骤，以便有序学习。教师要注重巡视指导，调动学生积极参 与到小组学习中，保证小组学习效果。 2.在分组学习后的汇报中，教师要要求学生注意 倾听，可以进行补充或表达自己不同的见解。 3.对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的背景介绍尤为重要，教师要引导学生联系收集的背景资料学习。 |
四、总结方法，课后延伸(用时：5分钟) | 1.回顾理解古诗的方法。 2.拓展作业： 收集其他的边塞诗和爱国诗 | 1.回顾刚才的学习过程，总结方法。 如：想象画面理解古诗，体会写景的作用；联系相关资料，抓住关键字词体会诗人的情感。 2.收集古诗，练习背诵。 | 引导学生总结学习古诗的方法，提高学习能力。 |
