小学语文人教部编版四年级下册26 宝葫芦的秘密多媒体教学ppt课件

这是一份小学语文人教部编版四年级下册26 宝葫芦的秘密多媒体教学ppt课件，文件包含教案匹配课件26宝葫芦的秘密节选pptx、生字课件26宝葫芦的秘密节选pptx、导学案26宝葫芦的秘密节选doc、教案与教学反思26宝葫芦的秘密节选docx、课文朗读26宝葫芦的秘密mp3、早教经典故事《宝葫芦的秘密》mp4等6份课件配套教学资源，其中PPT共58页， 欢迎下载使用。
26《宝葫芦的秘密（节选）》导学案课题 宝葫芦的秘密（节选）课型新授课  教学目标1.认识“妖、矩”等8个字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字，正确读写“介绍、声明”等词语。 2.默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。  3.按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。4.激发学生产生阅读童话故事的兴趣，对原著形成阅读期待。 教学重点1.默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。  2.按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。 课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)  2.阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集张天翼的资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示    一、揭示课题，质疑导读(用时：2分钟)1.板书：秘密。  2.导思：这个词是什么意思？你有什么秘密？能和大家分享吗？  3.完善题目，导思：读了题目，你想知道什么？  1.学生读词语。 2.学生交流“秘密”的意思，并和大家分享自己的秘密。3.读题目，并质疑。预设：宝葫芦是谁的？ 宝葫芦的秘密是什么？ 宝葫芦的秘密有意思吗？ …… 1.在学生汇报交流时要鼓励学生畅所欲言，特别是“分享秘密”这一环节，不要勉强学生。  2.学生质疑后，教师要指导学生学会梳理问题。重点指导学生抓住前两个问题展开学习。       二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)1.出示自读要求。  (1)请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。  (2)标出自然段，然后说一说这 篇课文主要写了一件什么事。 (3)想好后和小组同学说一说。2.指导学生按要求自读。 3.汇报交流。 (1)检查字词。  引导学生交流易错的字或读不准的词语。  (2)引导学生汇报课文的主要内容。  1.阅读自读要求。      2.在教师指导下自读课文，想好后和小组同学交流。 3.在教师指导下汇报交流。(1)汇报易错的字或读不准的词语。  (2)学生汇报交流，互相补充。 这篇课文主要写了王葆渴望得到一个宝葫芦的原因。 1.在学生自读的时候，教师要给予充分的时间。   2．在学生交流时，教师要相机强调“冲”是多音字，读准翘舌音“拽、瘦”，读准词语“又瘦又长、闹翻”等。3.在汇报主要内容时，要引导学生尽量精炼语言。 4.在学生有争议的地方点拨指导。                 三、品读句子，多元感悟(用时：16分钟)1.交流学生提出的第一个问题：宝葫芦是谁的？默读课文，圈画出印象深刻的句子，简单批注。想好后先和小组同学交流。 2.学生自主学习，教师巡视指导。 3.汇报交流。  (1)宝葫芦是奶奶讲的童话故事里的。  至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。  ①指生读句子谈感受。 ②重点指导学生抓住“从小”品读。  (2)  追问：宝葫芦为什么是奶奶讲的童话故事里的？  ①根据学生汇报相机出示句子：就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。  于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。 ②指生朗读句子。  ③指导学生结合“就这么着”和“又”畅谈感受。 (3)  好多人得到了宝葫芦。 ①学生结合句子汇报。 ②指导学生反复品读第17自然段。  ③融情想象：如果你得到宝葫芦，心情如何？ ④指导学生朗读。1.明确学习要求。      2.在教师指导下自学，圈画写批注，然后小组交流。 3.在教师指导下汇报交流。(1)学生汇报，其他学生补充。①学生读句子后畅谈感受。②在教师指导下品读“从小”的多种含义。 ③学生朗读句子。 (2)  在教师指导下学习。 ①学生读句子后汇报。  ②其他学生再读句子谈感受。 ③学生结合重点词反复品读。        (3)  在教师指导下汇报。 ①学生读课文后汇报。 ②反复品读第17自然段。 ③大胆融情想象。 ④有感情地朗读。 教师要给予学生充分的时间进行自学圈画，在学生有困难的地方适当地点拨指导。2.指导学生多元解读“从小”一词。“从小”既写出王葆喜欢听故事，一直在故事的浸润中成长，又写出宝葫芦已经深植于孩子心田，为后文的学习打下基础。3.要给学生充分自主学习的时间，要多元与文本对话。    4.学生融情想象时要鼓励学生大胆表达，学习作者语言表达的简洁凝练。    四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)1.指导学生观察写字表中“介、烫、罢、瘦、乖”5个生字，找出容易写错的笔画。  2.利用课件演示“瘦”“乖”的书写过程。 3.课件出示其余的生字，提醒间架结构。  4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。  5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。 1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。   2.仔细观察“瘦”“乖”的书写演示，记住笔顺和字形。 3.仔细观察生字的间架结构。  4.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。  5.从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。1.教学中要尊重学生，发挥学生学习的主观能动性。2.学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别要注意“瘦”“乖”的笔顺。 五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)指导学生思考课后题。    思考课后题，在书上简单批注。  提醒学生在思考课后题时简单批注，有疑问处做好标记，下节课交流。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示  一、复习导入，激发兴趣(用时：2分钟)1.复习词语。  2.回顾课文的主要内容。 3.导学：奶奶故事中的宝葫芦带给王葆无尽的快乐，那宝葫芦到底有什么秘密呢？这节课我们接着来学习。4.板题：宝葫芦的秘密 1.开火车朗读词语。  2.汇报课文的主要内容，其他学生补充。 3.齐读课题。  1.在学生开火车朗读词语时，教师要相机强调“拽、瘦、冲”的读音。2.回顾课文主要内容时要引导学生概括精炼。                          二、品读故事，感悟秘密(用时：24分钟)1.默读课文，想一想宝葫芦的秘密是什么。圈画出关键的句子，简单做批注。  2.学生自学，教师巡视指导。3.指导学生结合重点句子展开汇报。  (1)根据学生汇报相机出示语段一：  不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 ①读语段，学生交流理解。 ②指导学生抓住关键词“立刻”“马上”谈感受。  ③融情想象：如果你希望出现一条大黄狗，它不但立刻出现，还 冲着你摇尾巴，舔你的手，你心情如何？指导学生学会抓住关联词谈感受。  ④学习“总分”结构。 ⑤指导学生关注重点词和关联词有感情地朗读。  (2)  根据学生汇报相机出示语段二：  后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。  ①学生再读语段，其他学生汇报补充。  ②指导学生抓住“全都过上了好日子”谈感受。 ③结合“不用说”谈感受。 ④学习设问句。  (3)  导学：如此神奇的宝葫芦，你想拥有吗？王葆想拥有吗？自由读最后三个自然段，边读边圈画重点句子写感受。 ①指导学生按要求自学。 ②指导学生汇报交流。 (4)导思：如果你有宝葫芦会怎么样呢？1.明确学习要求。    2.按要求自学写批注。 3.在教师指导下结合句子展开汇报交流。 (1)汇报交流。          ①组内交流，其他学生补充：“一得到”“要什么有什么”写出了宝葫芦的无所不能，它能满足人们的一切要求。 ②抓住关键词品读。 ③学生融情想象，畅谈感受。    ④品读第一句和后几句，感知构段方法。  ⑤关注关键词“立刻”“马上”及关联词朗读语段。 (2)汇报交流。  ①在教师指导下再读语段，其他学生汇报补充。  ②抓住“全都过上了好日子”畅谈感受。   ③多元解读“不用说”。 ④感知设问句自问自答的好处。 (3)明确学习要求。    ①在教师指导下自学，然后和同桌交流。  ②抓住具体例子感悟王葆对宝葫芦的向往。  (4)学生模仿课文句式练说。  1.指导学生按照要求展开学习。 2.指导学生学会抓住关键词和关联词语谈感受。 3.指导学生融情想象，想象拥有宝葫芦后的幸福。 4.指导学生朗读句子，鼓励学生评议朗读。      5.指导学生明白因为“他们全都过上了好日子”，所以王葆才更希望拥有宝葫芦，为下文做好铺垫。  6.学生仿说后，教师可采用师生接龙的形式，既练习说话，感悟拥有宝葫芦的幸福，又进一步巩固了对“总—分”构段方式的学习。   三、尝试表达，拓展阅读(用时：4分钟)1.表达：你对奶奶讲的哪个故事感兴趣？选一个，根据已有内容编故事，讲给同学听。 2.拓展阅读：阅读《宝葫芦的秘密》。  1.学生讲故事。   2.阅读《宝葫芦的秘密》。1.在表达交流时要鼓励学生大胆表达，体会童话的精妙。 2.创设情境，鼓励学生由课内到课外，读整本的书。激发学生的阅读兴趣。             四、观察生字，指导书写(用时：10分钟)1.指导学生观察写字表中左右结构的生字，找出容易写错的笔 画。  2.利用课件演示“舔”“拽”的书写过程。 3.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。  4.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。   1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。   2.仔细观察“舔”“拽”的书写演示，记住笔顺和字形。 3.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。  4.从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。提醒学生注意写字习惯和书写笔顺。