人教统编版选择性必修3 逻辑与思维正确运用简单判断图文ppt课件

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5.2 正确运用简单判断
1.运用性质判断的必要性是什么？2.什么是性质判断（直言判断）？3.性质判断是怎样构成的？什么是量项、主项、联项和谓项？5.性质判断是怎样分类的？准确地运用性质判断应注意哪些问题？6.运用关系判断的必要性是什么？7.什么是关系判断？关系判断的构成是怎样的？8.什么是关系判断对称性和传递性？9.把握对象的性质和对象之间的关系有什么意义？
1.运用性质判断的必要性
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
2.性质判断（直言判断）的含义
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件。
例如：①所有的孩子都是天真的。
例如： 所有 马克思主义者 是 唯物主义者
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
①量项：表示主项被断定范围; ②主项：表示断定对象; ③联项：起着联结主项和谓项的作用; ④谓项：表示断定对象性质。
例如：”所有”、”一切”表示全部对象，“有些”“有的”表示部分对象，“这个”表示一个对象。
例如：处于语句主语位置。
例如：处于语句宾语位置。
1.小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。“2.小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”3.一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。“
材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题?
主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。
联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。
量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。
天鹅 不是 白的。
巩固训练：请分别找出下列句子中的量项、主项、联项和谓项？
（1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。
注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“他当校长了”。否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如，“教室里无人”。
肯定判断是断定对象具有某种性质。否定判断是断定对象不具有某种性质。
实践是检验真理的唯一标准。自私不是美德。
(2)从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。
全称判断断定的对象是某类事物的全部。（量项有所有、一切，凡是等，在语言表达中，为了简洁，量项可以省略）特称判断断定的对象是某类事物的部分。（量项有有些、有的、少数、大部分等，在表达中量项是不可以被省略的）单称判断断定的对象是某类事物的一个，即判断主项反映的是单个对象。（一般不需要量项，在语言表达中，单称判断对象常常带有“这个”“那个”等词语，以此表达一类事物中的某一个，如，这朵花是红的）。
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?
此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?
此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。在材料中此翁使用了两个判断：“该来的没来”，这个判断是一个省略了全称量项的判断，即“所有该来的没来”，此翁应该将“所有”换成“有的”，即“有的该来的没来”；“不该走的走了”，这个判断也是一个省略了全称量项的判断，即“所有不该走的走了”，此翁应该将“所有”换成“有的”，即“有的不该走的走了”。
(3)从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
全称肯定判断是断定一类对象的全部都具有某种性质的判断。全称否定判断是断定一类对象的全部都不具有某种性质的判断。特称肯定判断是断定某类对象中至少有一个具有某种性质的判断。特称否定判断是断定某类对象中至少有一个不具有某种性质的判断。单称肯定判断断定某一个别对象具有某种性质的判断。单称否定判断断定某一个别对象不具有某种性质的判断。
“质”与“量”的结合上
断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象
全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
全称肯定判断(SAP)
全称否定判断(SEP)
特称肯定判断(SIP)
特称否定判断(SOP)
对于性质判断，设主项为S,谓项为P,六种性质判断可以这样表达:全称肯定判断形式为“所有S是P",用人工语言可写为SAP,简写作A。A的含义是“所有都是……”。全称否定判断形式为“所有S不是P"，用人工语言可写为SEP,简写作E。E的含义是“所有……都不是……”。特称肯定判断形式为“有S是P",用人工语言可写为SIP，简写作I。I的含义是“有是“。特称否定判断形式为“有S不是P" ，用人工语言可写为SOP,简写作O。O的含义是“有……不是……”。
【巩固知识】下列判断属于性质判断的哪种类型？ ①所有的人都愿意和他交往。 ②一切事物都不包含矛盾。 ③老子写的《道德经》对中华民族影响深远。 ④这个人不是中学生。 ⑤在昨天的暴风雨中，一些树被大风刮倒了。 ⑥4/5的任务都不是由他完成的。
5.准确运用性质判断应注意的问题
⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
⑵避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
⑶要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。
例如：所有的高中生都是团员。
例题1：下列判断属于单称肯定判断的是A.有些同志不注重个人的思想道德修养B.王英在用自己的行动诠释母爱无边C.所有的马克思主义者都是唯物主义者D.对疫情防控不力的领导干部要坚决追责问责
例题2：下列判断属于性质判断分类中同一类型的是①有些人不愿意和他交往②那个人不是中学生③所有树苗都被狂风连根拔起④4/5的任务都不是由他完成的A.①② B.①④ C.②③ D.③④
⑴对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。
⑵人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
断定认识对象之间关系的判断。
有的 被告 反控 某些 原告。
一般由关系者项、关系项、量项构成。
①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… ②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项; ③量项：表示关系者项范围的叫做量项;
注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。
⑴对象之间关系对称性的三种表现形式: 对称关系、反对称关系、非对称关系
⑵对象之间关系传递性的三种表现形式: 传递关系、反传递关系、非传递关系
4.关系判断的种类（对称性和传递性）
（1）对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系，这种关系被称为对称关系。 图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：
例如：甲与乙是同学。 乙与甲也是同学。
常见词语：朋友、同学、对立、相等、相同等。
（2）反对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象不再具有那种关系，这种关系被称为反对称关系。 图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：
例如：甲比乙大三岁。 乙肯定不比甲大三岁。
常见词语：大于、晚于、多于、高于、侵略、剥削等。
（3）非对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非对称关系。图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：
例如：甲认识乙。 乙不一定认识甲。
常见词语：认识、尊重、重视、喜欢、信任、帮助等。
（4）传递关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对第三个对象也具有那种关系，该对象与第三个对象之间还具有那种关系，这种关系被称为传递关系。 图示如下(a、b和c为特定认识范围内的任意对象)：
例：长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。“比……长”是一种传递关系。
（5）反传递关系：如果该对象与第三个对象不再具有那种关系，这种关系被称为反传递关系。
图示如下(a、b和c为特定认识范围内的任意对象)：
例：甲是乙的母亲，乙是丙的母亲，则不可能甲是丙的母亲。“母亲”的关系就是一种反传递关系。
（6）非（偶）传递关系：如果该对象与第三个对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为偶传递关系。
例：我们不能因为甲和乙是同学，乙和丙是同学，就断定甲和丙，因而称非（偶）传递关系。
①小李与小张是同事。②从窗子到门是七步,从门到窗子还是七步。③有些党员是国家干部。
3.请判断以下判断体现的关系是什么？是对称关系吗？
“同事”关系。是对称关系，因为小张与小李也是同事。
“距离七步”关系。是对称关系，因为两者是相同关系。
“交叉”关系。是对称关系，因为有些国家干部是党员。
(1)陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。(2)王芳比周玉大两岁，周玉比王艳大两岁。(3)陈爽与周玉是朋友，周玉与李倩是朋友。
陈爽与李倩也是同龄人，这种关系是传递关系。
王芳比王艳大四岁，不再是大两岁，这种关系是反传递关系。
陈爽与李倩可能是朋友，也可能不是朋友，这种关系是非传递关系
4.从传递关系、反传递关系、非传递关系的角度，分别分析下列关系判断各属何种关系。
5.弄清不同对象之间关系的意义
(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断
一般由量项、主项、联项和谓项构成。
依据判断的量分：依据判断的质分：依据判断的质和量结合上分：
断定认识对象之间关系的简单判断
一般由关系者项、关系项和量项构成。
对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系）传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系）
1.“没有一种金属不是导电的。”这一判断属于A.全称肯定判断 B.全称否定判断C.特称肯定判断 D.特称否定判断
解析：题中性质判断的特色句式“没有……不是……”可视为“所有的……是……”，即全称肯定判断。
2."这个班的同学不都是北方人。”这一判断属于A.全称肯定判断 B.全称否定判断C.特称肯定判断 D.特称否定判断
解析：题中性质判断的特色句式“……不都是……”可视为“有的……不是……”，即特称否定判断。
3.小李是四川人，他喜欢吃酸泡菜:小王也是四川人，她也喜欢吃酸泡菜;小陈也是四川人，她也喜欢吃酸泡菜。我所认识的四川人都喜欢吃酸泡菜。因此，可以得出A.所有四川人都喜欢吃酸泡菜B.有的四川人喜欢吃酸泡菜C.并非有的四川人喜欢吃酸泡菜D.并非所有四川人都喜欢吃酸泡菜
解析：单称肯定判断与特称肯定判断具有从属关系，即某个S是P，课推出有些S是P，同理，根据我认识的四川人的个体喜欢吃酸泡菜，可以推出部分即有的四川人喜欢吃酸泡菜。
4.有四个外表看起来没有区别的小球，它们的重量可能有所不同。取一个天平,将甲、乙归为一组，丙、丁归为一组，分别放在天平的两边，天平是基本平衡的。将乙和丁对调一下，甲，丁一边明显要比乙、丙边重得多。 可奇怪的是，我们在天平一边放上甲、丙，而另一边刚放上乙，还没来得及放上丁时，天平就压向了乙一边。可见，这四个球由重到轻的顺序是A.丁、乙、甲、丙 B.丁、乙、丙、甲C.乙、丙、丁、甲 D.乙、甲、丁、丙
解析：本题考查关系判断的知识。首先甲乙一组、丙丁一组分别在天平上,两边平衡，由此得到一个等式:甲+乙=丙+丁。将乙丁对调之后发现甲丁一边明显要比乙丙一边重得多，由此我们得到一个不等式:甲+丁>丙+乙。通过这两个式子相加得到甲>丙，再通过不等式减等式得到丁>乙。由这两个结论比对选项，通过排除法就可以排除B、C、D项。最后，由材料可以得出乙>甲+丙，故可以确定A项正确。
5.李梅与王芳是朋友，王芳与林伟是朋友。李梅与林伟是不是朋友?为什么?A.是,“朋友"关系是对称关系B.是,“朋友"关系是传递关系C.不是，“朋友"关系是非对称关系D.不能确定,“朋友”关系是非传递关系
解析：题中涉及李梅、王芳 、林伟三个对象之间的关系，而对称关系与非对称关系只适用于两个对象之间的关系,排除A、C。李梅与王芳是朋友，王芳与林伟是朋友,未必就能得出李梅与林伟是朋友，李梅与林伟可能是朋友，也可能不是朋友，这里的“朋友”关系是非传递关系，由此排除B,正确答案为D。