初中语文人教部编版七年级上册5 秋天的怀念教案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册5 秋天的怀念教案，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
人教版（部编版）七年级上册第二单元《秋天的怀念》教学设计【教材分析】课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助细节描写，表达了母子之间的似海深情。【学情分析】     对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？在教学中，可以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。【教学目标】  1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象，领悟文中深沉的母爱。2、学习使用间接抒情的方式抒情。【教学重点】  1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。【教学难点】学习作者是借景抒情的写法。【教学课时】      一课时 【教学过程】 内容教师活动学生活动激趣导入一、导入新课1、《母亲》歌曲导入2、幻灯片出示本节课的学习目标。一、导入新课学生观看视频，看完后谈谈感受。    了解性阅读二、了解性阅读1、朗读课文，粗略感知文中的人物形象  2、联系具体句子分析母亲是个什么样的人。发言方式为：从                 这句话中，我看到的母亲是一个       的人。  3、联系句子分析“我”是一个什么样的人。发言方式为：从                 这句话中，我看到的“我”是一个       的人。4、检测自主学习效果二、了解性阅读1、学生朗读课文，粗略感知“母亲”的形象  2、联系具体的语句分析母亲是个什么样的人？3、联系句子分析“我”是一个什么样的人。4、检测自主学习效果老师提问学生答——他生点评学生的发言——老师补充归纳总结。        理解性阅读三、理解性阅读（一）对于一个残疾人所产生的负面情绪以及母亲的痛苦，同学们的理解比较表面。所以在这个环节分三步走，帮助学生感知人物形象。1、蒙眼走路，模拟残疾人的行动——让部分学生用一块布蒙上眼睛，尝试在教室中走一圈。2、单腿走路，模拟残疾人的行动——两个同学搭档，一个出左脚，一个出右脚给走路，另外两只脚搭起来不动。   就以上两个模拟残疾人行动，去体会残疾人生活的不方便，以及产生的负面情绪。3、联想自己妈妈，在自己不小心摔一跤，擦伤手，磕到脚等等这些小伤时，妈妈是什么样的心态。再去推想文中的“母亲”在儿子瘫痪的状态下会有什么样的思想。 （二）品读文中的细节描写，分析人物形象。1、“我”是个什么样的？怎么体现？2、“母亲”是个什么样的人？怎么体现？ 参考：1、“我”是一个因瘫痪了而变得暴怒无常的人。二十一岁是人生最好的年华，失去双腿就犹如翱翔天空的鸟儿折断了双翼，面对命运突如其来的残酷打击，他也是无法接受，苦闷至极。所表现出来的就是文中说的“暴怒无常”。（1）望着望着北归的雁阵,他会—— 把眼前的玻璃砸碎；  （2）听着听着李谷一甜美的歌声,他会—— 猛地把东西摔向前面的墙壁  （3）还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着—— 不,我不去,我活着有什么劲! （4）他还会猛捶自己的大腿。2、面对这样的儿子，“母亲”是怎么做的？（1）品读第一段，母亲是怎样对待儿子、表达对母亲的爱？——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静 ——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我 ——扑过来抓住我的手，忍住哭声说  ——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 “悄悄地”——对儿子的理解、体贴 “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切 “扑过来忍住哭”——坚强、坚韧  “好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强 “抓住我的手”——执着（2）品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？ “挡在窗前”——怕儿子触景生情  “一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情  “央求般的神色”——母亲的执着  “对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴3、母亲此时，自己的情况是怎样的？ ——身患绝症   儿子瘫痪小结：母亲是伟大的，她的母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂。 三、理解性阅读 （一）学生进行三步走，深入理解人物的思想。 1、蒙眼走路，模拟残疾人的行动。2、单腿走路，模拟残疾人的行动。3、联想自己妈妈，推想文中的“母亲”的思想。         （二）品读文中的细节描写，分析人物形象。1、“我”是个什么样的？怎么体现？2、 “母亲”是个什么样的人？怎么体现？  学习过程： 1、学生自主品读文章，分析人物形象。2、四人小组交流自主学习的成果，有疑问的请做好记录。3、小组代表发言，除了说答案之外，还把疑惑的问题提出来。4、学生专心倾听同学发言，对答案点评，并对有疑问的问题进行解答。5、老师补充总结    创造性阅读四、创造性阅读1、品读结尾段，分析借景抒情的好处。  又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活…… 2、文中多次提到菊花，有何用意？    ——母亲带我看花，是对生命的热爱 ——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 ——菊花热烈深沉，是母爱的写照 ——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 3、用借景抒情的方式写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。 四  创造性阅读1、品读结尾段，分析借景抒情的好处。通过热烈活泼的景物描写，反衬失去母亲的悲哀与痛苦；运用对比手法，排比修辞描写秋天菊的绚烂缤纷，说明菊为秋天带来的盎然生机，衬托对生命的渴望。属于间接抒发情感。——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋 风中正开得烂漫。 淡雅 高洁—— 母亲的写照 热烈而深沉——母爱的写照2、文中多出写菊花的用意是什么？ 3、学生作文 五、谈收获总结五、谈收获总结