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    《在长江源头各拉丹冬》第2课时课件

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    初中语文人教部编版八年级下册第五单元18 在长江源头各拉丹冬课文配套课件ppt

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    这是一份初中语文人教部编版八年级下册第五单元18 在长江源头各拉丹冬课文配套课件ppt,共17页。PPT课件主要包含了使读者体会到,作者的乐观与坚强,使文章显得,真实可信,自由随性,精简准确,在长江源头各拉丹冬,马丽华等内容,欢迎下载使用。
     上节课后,让大家给自己制定一份去各拉丹冬旅游的计划,有哪位同学可以给我们分享一下吗?
    我们今天来看看马丽华旅途中遇到的状况,也许能给大家的旅途带来帮助。
    1.朗读课文,体会理解作者对自然的感悟与思考。2.品味课文看似随意实则精巧的语言,体会这种语言的妙处。
    自由朗读课文。勾画描写作者登山时的身体状况的语句,读一读。结合上下文,理解作者写身体状况的作用。
    自由朗读课文,找一找,文中描写作者登山时的身体状况的语句,并思考写这些内容有什么作用?
    我就更不在话下了。此刻倒霉迹象接踵而至,频频小震酝酿着某一两次大地震:手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛得不敢活动,连夜高烧,不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行,犹如霹雳舞的“太空步”。
    简洁明了地介绍了自己身体状况很差
    娇贵而无用的尾椎骨已经折断,连带腰椎也错了位。
    头痛,恶心,双脚绵软,呼吸困难——典型的缺氧反应,外加新伤剧痛。
    “我要死了。”我少气无力地说,声音空空荡荡,随即散失在冰原上。
    而我似乎已经衰竭,心想碰巧哪一口气上不来,就长眠于此吧。
    反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况
    随着身体状况越来越糟糕
    圈画文中你认为精彩的句子。小组讨论,说出喜欢的理由。提示:可从修辞、句式、用词、感情等方面来谈。一位同学展示朗读。一位同学说明理由。
    阅读课文,找出你认为精彩的语句,并说说你欣赏的理由。
    手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛得不敢活动
    连夜高烧,不思饮食……
    活动时只能以极轻极慢的动作进行
    写出了各拉丹冬雪山海拔高,气候条件的严酷。
    原指一种症状,感觉到自己或周围的东西旋转;
    这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接,令人不知道看什么。
    原指有意显示、炫耀,含贬义;
    表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼,以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。
    这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。
    极言雪山冰窟的风没有方向、肆意狂啸、昼夜不停。
    描写自己拍摄冰山时摔倒的情形和感受,痛彻心扉,但读来让人感受到作者乐观坚强的精神。
    简洁形象、节奏短促有分量,也不失幽默
    平易处读来轻松自如,锤炼处则耐人寻味。
    表现了作者对各拉丹冬的赞美之情
    感受了作者对大自然深邃的思考
    领悟了作者不怕艰难,勇于攀登的精神
    材料一:马丽华1976年来到西藏,直到2003年才离开,她把全部的深情,精力和热情用来书写西藏,她所创作的关于西藏题材的一系列散文作品,是对其“做西藏的歌者”的最好诠释,是一曲曲为雪域高原谱写的动人的歌。她始终以西藏社会生活的参与者、西藏特有风貌的记录者和西藏地域文化的传播者的角色,深入西藏这个丰富的所在,深情地为雪域高原吟唱。
    自主阅读材料,交流阅读感受,体会马丽华对西藏的热爱。
    材料二:在西藏的特殊而珍贵的岁月,对马丽华来说也有着深远的意义和影响。回顾这些年在西藏的经历,马丽华动情地说“一再体味这片高地施予我的宽阔、宽厚、宽容、宽松,它深刻地影响了我的人生和文笔,我知道自己中庸、豁达、平和与泛爱的心境由何而来。”
    漫长的融入和参与中,西藏对于马丽华而言已然意味着一种生活方式,一种精神追求。从某种意义上说,西藏已经深深地融入马丽华的个体生命中了。
    阅读课文,完成课后习题一二题。

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