小学数学北师大版三年级上册1 捐书活动教学设计

教学环节

教师活动

学生行为

设计意图

创设情境

一、复习旧知，铺垫准备

1、 列竖式（白板）

36+48=   54+27=     

2、 口算（白板）

35+25=  12+18=    450+150=

780+200=   30+40+20=   12+24+40=

二、创设情境，发现问题。

1、师：同学们，我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢？可是，你们知不知道我国还有很多年龄和你们差不多的孩子，因为贫困，只能在艰苦的环境下学习，但他们依然尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习？你们愿意为他们做些什么呢？

2、老师收集了一些捐书的情况并做了个统计，一起来看看吧！

3、看一看，说一说。

出示统计表。找出数学信息

板书列竖式

口算

学生欣赏图片中内心产生波动，唤起爱心捐助。

找出表格中体现的数学信息，根据这些数学信息，提出数学问题？

三位数相加是在两位数相加的基础上，学生由此唤起已学知识来完成本节任务。

（多媒体出示贫困山区的学生学习及学习环境图片，由此导入课题的同时，向学生渗透爱心教育。）

（引出课题）

（课件出示直观的表格信息，使学生清楚的了解到数学信息）

小结：在第一环节中，课件依次出现了四张幻灯片，一：口算、竖式计算。（唤醒学生的已有知识，并为新课铺垫。）二、三：贫困山区学习环境及各地学生捐书情景。（自然的引入课题，学生了解数学来自于生活。）四：捐书情境数据表格。（学生自然的进入数学思维。）

探究新知

三、合作探究，解决问题。

1、哪个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。

2、三年级共捐了多少本？

3、观察这个式子有什么特点？和我们以前学过的算式有什么不同？

揭示课题（三位数连加）。（引出课题）

4、先估一估，三年级大约有多少本？并说一说你是怎样估的？

7、三个数相加，怎么计算？思考一下。

四、展示交流，内化提升

1、一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书？”用今天学习的新方法算一算吧！

2、组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。

3、大家现在能确定哪个年级捐的书多吗？

学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。

学生列算式：118+104+95，交流后汇报。

5、算一算 小组交流。

6、全班汇报。

比较不同的列竖式方法：a,先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。巧妙的运用以前的知识解决了这个问题。

b,对比三个数直接相加的竖式，发现不同？（白板）

让学生了解对较大的数据进行计算时先估算，确定答案的大致范围，可以检验后面计算结果的正确与否。

（根据学生的汇报计算方法，出示相应的课件演示，引导学生直观的理解三位数连加的计算方法。）

小结：此环节借助课件四张幻灯片。一、根据所提数学信息，解决问题，三年级捐书情况。(课件出示三种不同的计算方法，按学生的思维出现，帮助学生理解三位数连加的计算方法。)二、两种竖式方法的比较。（让学生掌握三位数连加的方法简单的同时要认真用心计算并及时验算。）三、四：求四年级的捐书情况及三、四年级比较。（检验学生是否掌握了三位数连加的计算方法。）

巩固应用

五、回顾整理 拓展延伸

1、总结三位数连加的计算方法。课件出示三位数连加的方法）

2、用总结的方法列竖式计算

727＋114＋86

397＋304＋120

（学生自己总结，进一步理解三位数连加的算理及方法。

根据总结的计算方法完成三位数列竖式

回顾反思、交流、归纳总结三位数连加的计算方法及计算过程的注意事项。

小结：此环节两张幻灯片。一、三位数连加的计算方法。（和学生一起总结概括出三位数连加的计算方法，直观明确。）二、两道三位数连加题。（进一步巩固三位数连加的计算，扎实、有效。）

 课堂总结

六、畅所欲言 爱心传递

1、通过今天的学习，你学到了哪些知识？

2、怎样做会让我们的爱心永远传递。

学生畅所欲言说自己的收获，谈自己的爱心计划。

掌握本节课的重点。