北师大版2 直角三角形第2课时教学设计

这是一份北师大版2 直角三角形第2课时教学设计，共2页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
第2课时　直角三角形全等的判定 教学目标 【知识与技能】1.已知斜边和直角边作直角三角形;2.理解“斜边、直角边”定理,能够应用它证明两个三角形全等.【过程与方法】经历证明“斜边、直角边”定理的过程,并能掌握证明两个直角三角形全等的特殊方法——“斜边、直角边”定理.【情感、态度与价值观】初步感受普遍性与特殊性之间的辩证关系,在探究性教学活动中增强学生的自主性和合作精神.教学重难点【教学重点】“斜边、直角边”定理的理解与应用.【教学难点】“斜边、直角边”定理的证明过程的理解.教学过程一、问题导入1.判断两个三角形全等的方法有哪几种?2.已知一条直角边和斜边,求作一个直角三角形.想一想,怎么画?同学们相互交流.3.有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形全等吗?如果其中一个角是直角呢?请证明你的结论.二、合作探究探究点1　“斜边、直角边”定理典例1　如图,在△ABC和△A'B'C'中,CD,C'D'分别是高,且AC=A'C',CD=C'D',∠ACB=∠A'C'B'.求证:△ABC≌△A'B'C'.[解析]　∵CD,C'D'分别是△ABC,△A'B'C'的高,∴∠ADC=∠A'D'C'=90°.在Rt△ADC和Rt△A'D'C'中,AC=A'C',CD=C'D',∴Rt△ADC≌Rt△A'D'C'(HL),∴∠A=∠A'.在△ABC和△A'B'C'中,∠A=∠A',AC=A'C',∠ACB=∠A'C'B',∴△ABC≌△A'B'C'(ASA). 　　“斜边、直角边”(“HL”)定理,是判定两个直角三角形全等的独有方法,前面研究的判定两个三角形全等的判定方法“SAS,ASA,AAS,SSS”,对于判定两个直角三角形全等也是适用的,这样判定两个直角三角形全等一共有5种方法.探究点2　“HL”定理的实际应用典例2　如图,幼儿园的滑梯有两个长度相同的滑梯,左边滑梯的高度AC与右边滑梯水平方向的长度DF相等.(1)△ABC≌△DEF吗?(2)两个滑梯的倾斜角∠ABC和∠DFE的大小有什么关系?[解析]　(1)△ABC与△DEF全等.理由:在Rt△ABC与Rt△DEF中,∴Rt△ABC≌Rt△DEF(HL).(2)∠ABC+∠DFE=90°.理由:由(1)知Rt△ABC≌Rt△DEF,∴∠ABC=∠DEF.∵∠DEF+∠DFE=90°,∴∠ABC+∠DFE=90°.三、板书设计直角三角形全等的判定直角
三角
形全
等的
判定教学反思在回顾全等三角形判定的基础上,进一步研究特殊的三角形全等的判定方法,从而得出判定直角三角形全等的特殊方法——HL,让学生充分认识特殊与一般的关系,让学生充分体验实验、观察、比较、猜想、归纳、验证的数学方法,以培养他们的逻辑推理能力,并用此定理安排了一系列具体的、开放性的问题,不仅让学生进一步掌握了推理证明的方法,而且提高了学生演绎推理的能力.