小学人教部编版2 走月亮教案及反思

《走月亮》教学设计

教材解读：

《走月亮》是统编版小学语文四年级上册的一篇抒情散文。课文描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海边的月光下散步的场景。全文语句优美，意韵悠长，情感深沉，充满了诗情画意。排比、拟人、比喻等修辞的穿插运用，让课文的表达显得优美生动，富有画面感。这对本单元习作《推荐一个好地方》就如何将语言写得生动优美具有很好的示范作用。

教学目标：

1.整体感知课文主要内容，理清脉络。

2.构建“读、圈、想、说”学习任务，感受月下洱海边的独特之美。

3.品析生动优美的语句，感受排比、拟人、比喻等修辞的穿插运用可以让文章更生动。

4.眷注言语表达，融入修辞，再次修改习作。

教学重点：边读边想象画面，在读中感受月下景色的美丽，体会月光下“我”的无限乐趣及“我”和阿玛之间的浓浓亲情。

教学难点：发挥想象，调动生活及情感体验，让画面浮现在脑海，运用各种感官，写写自己在月光下的故事。

教学过程：

一、进入情境，引出课文

1.同学们，老师知道最近大家都成了《天天去旅行》一书的特约作者，为了将自己《推荐一个好地方》的习作写得精彩动人，卯足了劲儿在学习。上节课，跟着李老师欣赏了浩浩荡荡的钱塘江大潮，学到了第一招：按一定的顺序来表现景物独特的美。那这节课，咱们又会去哪儿，学到什么妙招呢？请看——

2.（播放云南洱海的视频）今天，我们将跟着课文一起出发，去洱海边走月亮。（读题）

二、初读课文，理清脉络

1. 自主朗读课文，了解“走月亮”。

（1）在中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景。（出示课文第三段、朗读）

（2）（出示课文插图）看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“啊，我和阿妈走月亮！”

2.聚焦关键词句，呈现行走足迹。

（1）这句话很熟悉，在课文中反复出现，快去找一找，看看出现了几次呢？

（2）找到每一次行走踪迹词，形成“行走足迹图”。

3.梳理总结：哦，原来，月光下，“我”和阿妈手牵着手走在小路上，走到小溪边，来到田埂上，走过了许多许多的地方……让我们也去感受感受吧！

三、精读课文，想象画面

1.月亮升起图

秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……（配乐范读）

（1）抬头望月，你感受到这是一轮怎样的月亮？

（2）老师听出来了，这月亮啊似乎是魔法师手中的神笔，照亮了——照亮了——也照亮了，照亮了——四个照亮了，由远及近，由高到低，让一切沐浴在柔和的月光下，这是用上了——“排比”的修辞手法，表现了独特的美！（板贴：排比）

（3）你还知道这是怎样的月亮？你看，老师发现这儿有很有意思的词“淘洗”，是在洱海里淘洗过吗？你感受到——月亮明净、澄澈

（4）这样的语言多有情趣，多有节奏感啊，你看，我们把它变一变，它就成了一首小诗，通过读再来感受感受吧！

是在洱海里淘洗过吗？

月盘是那样明亮，

月光是那样柔和，

照亮了高高的点苍山，

照亮了村头的大青树，

也照亮了，

       照亮了村间的大道和小路......

2.溪边走月亮

（1）此时此刻，我们沿着小路继续往前走，来到美丽的小溪边，谁来读一读？（出示第4段）

（2）如果说刚才咱们欣赏的“月亮升起”是一种独特的美，那在小溪边，又会有怎样独特的美呢？把你看到的用横线画一画吧！

（3）反馈：（读句子+说感受）

★细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（关注“流”）

★灰白色的鹅卵石布满河床。（关注“布满”）

★哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！（关注“拟人”）

预设：

①这里有一个很有意思的词，你找到了吗？抱

②如果把这个词换一换，你觉得可以换成什么？藏、映……

③那课文为什么用“抱”字呢？细细读读，说说感受。

“抱”字很温馨，很温暖。

“抱”是人才有的动作，这儿小水塘抱着月亮，就像妈妈抱着孩子，有着浓浓的爱。

④是呀，一个“抱”字，注入了浓浓的爱，这就是“拟人”这一修辞手法给我们带来的妙处，在表现景物独特的美时，用上拟人的修辞，是一种好办法。（板贴：拟人）

⑤让我们读好这句话。

（4）除了用眼睛看，我们还可以用耳朵听一听，来，闭上眼睛，你听到了什么？（播放溪水的汩汩的声音），还可以用鼻子闻一闻，你似乎闻到了什么？（花草的香味），再用手触摸一下，捧起一捧清水，你似乎感觉到什么？（清凉的味道）哇，这样一感受呀，这画面更生动啦！

（5）这溪水流着清香，卵石铺满河床，水塘抱着月亮，读着读着，我们的眼前便闪过一幅又一幅独特画面，走着走着，我情不自禁地想：（一起读）

哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

（6）提点写作密码：看到+想到

3.田埂走月亮（构建任务，迁移学习）

（1）同学们，刚才我们通过“读句子，想画面，说感受”的方法领略了月下溪边特别的美，发现排比、拟人等修辞手法的使用更能突出景物独特的美，那接下来，咱们用刚才学到的方法，小组合作，继续去田埂上走月亮吧！

（2）看看咱们的小任务：

 ①读：读喜欢的句子

         ②圈：圈圈关键词句

         ③想：想象美好画面

         ④说：说说独特感受

（3）小组合作学习，教师巡视。

（4）调动感官，分享反馈。

  ★秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼辣声里银光一闪……

   （预设：我好像听到……看到……）

  ★从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。

（预设：闻着香味，想到……）

  ★沟水汩汩，很满意地响着。

（预设：我觉得沟水流得很欢快，因为它很满意地响着。是的，你能把“满意”换一换词吗？开心、快活、欢乐、幸福……哇，你像作者一样，都把这沟水写活啦！）

  ★看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田就像一块月光镀亮的银毯。

（预设：拟人、比喻合用）

（5）大家说得真好！你看，田埂走月亮，看到的、听到的、想到的，带给我们多少美好的画面呀！让我们通过朗读再次去感受吧！

四、点拨妙招，修改习作

1.同学们，这一站“云南走月亮感”之旅感觉怎样？

2.《走月亮》和《观潮》相比，有着不一样的独特的美，那你觉得作者是怎样把这种独特的美带给大家的呢？（预设：写得很生动，很有画面感；有看到的，听到的，想到的；用上了排比、拟人、比喻等修辞手法）

3.是的，修辞手法的穿插运用可以让我们的语言更加生动！老师把课文中这些美好的句子都整理在一块儿了，请你用上“修辞小妙招”，找出自己习作中的一处，修改一下吧！

   月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路......

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。

   我来仿一仿

板书：

                        走月亮

               照亮了                         排比

                抱           优美生动         拟人   

               低垂 像                         比喻

                                ……