人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第2章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上教案设计

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 《基因在染色体上》教学设计第1课时教学设计课题基因和染色体的位置关系课型新授课       章/单元复习课□     专题复习课□  习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□     其他□1.教学内容分析基因在染色体上在教材上位于减数分裂和受精作用之后，是总结染色体和基因关系的一节课，对于学生来说，在这一节课中能够将第一章学习的孟德尔遗传规律和减数分裂联系到一起从而能在分子水平上进行深入理解最终对孟德尔的遗传规律进行现代化的总结。本节课的存在能够将个体层次的遗传规律和分子水平上的基因联系到一起，对后续学习基因的本质也能起到铺垫作用。2.学习者分析学习经验：知道假说演绎法的实施步骤知识储备：能写出孟德尔杂交实验的过程及结果，知道减数分裂过程中染色体的行为变化学科能力水平：对于孟德尔杂交实验和减数分裂，大多学生只能做到记住，无法灵活运用，更无法和上下位的知识进行联系； 3.学习目标确定1.阅读课本，完成基因和染色体平行行为的梳理表格；基于对科学探究的认知，能提出类比推理研究方法的缺陷，发展科学思维素养。2.复述摩尔根的实验过程，能按照假说利用遗传图解解释实验现象；能运用假说演绎法的步骤对摩尔根的实验过程进行分解，提升科学探究素养。3.能比较类比推理法和假说演绎法，并能基于自身生活和学习体验，实现利用科学研究方法解决实际问题，发展社会责任素养。4.学习重点难点摩尔根果蝇杂交实验的实验过程及结论的得出5.学习评价设计1.阅读课本，能完成基因和染色体行为的梳理表格。2.在活动二中能写出摩尔根杂交实验的遗传图解，能写出“演绎推理”中测交的遗传图解并叙述其实验结果。3.在活动三中能利用假说演绎法解决问题。4.完成课后练习5.能对当代中学生如何处理网络信息提出自己的建议6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：引入新课教师活动1利用生命科学史复习孟德尔的遗传定律和减数分裂，复习基因和染色体，从而引出基因和染色体的关系疑问学生活动1回忆孟德尔两大遗传定律及减数分裂过程，联系两者提出基因和染色体是什么关系 环节二：萨顿假说教师活动2展示学习目标，展示萨顿提出假说的依据学生活动2阅读课本P27-28，完成学历案活动一表格中关于基因和染色体行为的比较活动意图说明: 通过表格帮助学生总结萨顿提出假说的证据环节三：摩尔根果蝇杂交实验教师活动3引导学生按照假说演绎法的步骤划分摩尔根的实验并对每一步进行详细整理叙述引导学生叙述摩尔根果蝇杂交实验的实验现象，并能结合孟德尔两大遗传规律得出“眼色遗传受一对等位基因控制”；根据摩尔根的假说学生补充完成遗传图解   给出学生测交实验的亲本，引导其分小组讨论并书写测交遗传图解学生活动3阅读课本P28－P29相关信息，完成1－3观察现象 提出问题1. 摩尔根果蝇杂交实验在子一代中出现的实验现象是                           子二代中出现的实验现象是                                                 2.针对此实验现象，结合孟德尔两大遗传规律你能得出什么结论？ 针对实验现象，摩尔根提出的问题是      作出假说 解释现象4.为了解释实验现象，他做出的假说是                                          5.请完善以下遗传图解，并说出摩尔根提出的假说能否解释杂交实验实验现象  演绎推理  5.利用野生红眼雄果蝇和白眼雌果蝇，完成摩尔根测交的遗传图解6.回顾实验过程，说出摩尔根的研究方法                                       环节四：思维拓展教师活动4给出XY染色体的模式图解，并提出控制眼色的基因位于XY同源区段的假说学生活动4根据科学家研究显示，X染色体和Y染色体的形态模式图如下
若控制果蝇眼色的基因位于同源区段I上，写出此种情况下果蝇可能的基因型。  红眼白眼雌果蝇  雄果蝇  2.如何验证这种情况是否成立，请设计实验并写出实验结果 学生活动1回忆孟德尔两大遗传定律及减数分裂过程，联系两者提出基因和染色体是什么关系环节五：总结及升华  教师活动5总结本节课学习内容并得出最后结论“基因在染色体上”，表达希望学生能够在现实生活中将假说演绎法学以致用，提升学生的社会责任学生活动5回顾学习目标及评价任务，对本节课学习进行知识总结和反思 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计1．下列各项中不能说明基因和染色体行为存在平行关系的是(　　)A．体细胞中基因和染色体成对存在，生殖细胞中二者都是成单存在B．体细胞成对的基因和同源染色体都是一个来自父方一个来自母方C．非同源染色体及其上的非等位基因自由组合D．基因和染色体在生殖过程中都可能发生变异2．已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该果蝇减数分裂产生配子的说法，正确的是(　　)A．果蝇的精子中含有成对基因B．果蝇的体细胞中只含有一个基因C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方，也可以同时来自母方D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个3．果蝇的红眼对白眼为显性性状，且控制该性状的一对基因位于X染色体上，下列杂交组合中，通过眼色就可以直接判断果蝇性别的是(　　)A．杂合红眼(♀)和红眼(♂)B．白眼(♀)×白眼(♂)C．杂合红眼(♀)×白眼(♂)D．白眼(♀)×红眼(♂)9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 10.教学反思与改进考虑到学生的接受程度，摩尔根的测交实验直接给出了亲本，未能给学生空间进行拓展和延伸