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北师大版三年级上册6 买矿泉水教案
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这是一份北师大版三年级上册6 买矿泉水教案，共4页。教案主要包含了创设情境,导入新课，探究新知，强化练习,巩固新知，回顾与小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
在二年级时学生对连乘的运算顺序已有一定了解,本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。教材通过创设“买矿泉水”的情境引出连乘，给学生创造了在生活中学习数学的氛围。教材安排了三个教学环节：（1）创设买“矿泉水”的问题情境，培养学生的估算能力。（2）探索多种方法解决问题，培养学生列解实际问题的能力。（3）让学生在生活中发现连乘的数学信息，学会列综合算式解决生活中的实际问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学目标 ：
1、结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。
2、结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。逐步培养学生的估算意识,提高估算能力。
3、在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。
4、初步体会连乘运算与实际生活的密切联系
教学重点:
掌握连乘的运算顺序并能正确计算
教学难点:
结合具体情境让学生在解决问题的过程中,体会连乘的实际意义 ,逐步理解连乘法的计算方法。
教学过程
一、创设情境,导入新课
学校要开运动会了,张老师要给同学们买一些矿泉水。看看张老师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题,我们一起去解决,好吗?
二、探究新知
1、获取信息,提出问题
师:请同学们仔细看图,你能获取哪些数学信息？ 谁来汇报一下?
师：根据这些信息你能提出哪些数学数学问题？(设计意图:培养学生搜集信息及提出数学问题的能力。)
2、初步估算,培养数感
师:张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢?请同学们估算一下,在小组内交流。
师:谁来说说自己估算的方法,
预设:把24瓶看做25瓶,2箱大约50瓶,每瓶3元,2箱一共最多150元。
1箱看做20瓶,每瓶3元,1箱60元,2箱大约120多元。
师:大家估得都不错,看来答案在120元和150元之间。
(设计意图:引导学生掌握一定的估算策略,总结估算的方法。)
3、独立思考,解决问题
师:接下来我们算一算张老师到底花了多少钱呢?验证一下我们的估算结果。
学生独立列式解决问题,然后小组交流。
师:谁来来说一说你是怎么算的?
(设计意图:鼓励学生与同伴交流,分享学习成果-----学生在自主探究,合作交流的过程中提出多样化的解决策略,进一步提高学生的研究能力和创新能力。)
预设：方法一： 24×3×2
=72×2
=144(元)
方法二： 24×2×3
=48×3
=144(元)
24×3×2 是先算一箱多少元?再算2箱多少元?
24×2×3 是先算两箱一共多少瓶?再算一共多少元?
(设计意图:重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程,理解连乘算式运算顺序,回顾解决问题的过程。 )
师:连乘式题的运算顺序是什么?
通过计算,验证了我们的估算方法是合理的。
(设计意图:突出数学学科的实事求是,严谨性)
三、强化练习,巩固新知
1、62页说说下图中的信息,再进行计算。
（1)组内完成:说说下图中的信息。
（2)选择自己感兴趣的问题,独立解答。
（3)班内交流,重点让学生说说自己的计算过程。
2、引导做“练一练”第1、2题。
(设计意图:寻找生活原型,使学生体会数学紧密联系于我们的生活,把知识应用于实践。)
四、回顾与小结：
这节课你有哪些收获?
(设计意图:培养学生回顾与反思的学习习惯)
五、布置作业
“练一练”第3—5题。
板书设计
买矿泉水 连乘
数学信息： 每箱24瓶 每瓶3元 买2箱
张老师买矿泉水共花多少元？
24×3× 2 24×2×3
=72×2 =48×3
=144(元) =144(元)
答：张老师买矿泉水共花了144元。
连乘算式的运算顺序是从左往右依次计算。
在二年级时学生对连乘的运算顺序已有一定了解,本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。教材通过创设“买矿泉水”的情境引出连乘，给学生创造了在生活中学习数学的氛围。教材安排了三个教学环节：（1）创设买“矿泉水”的问题情境，培养学生的估算能力。（2）探索多种方法解决问题，培养学生列解实际问题的能力。（3）让学生在生活中发现连乘的数学信息，学会列综合算式解决生活中的实际问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学目标 ：
1、结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。
2、结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。逐步培养学生的估算意识,提高估算能力。
3、在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。
4、初步体会连乘运算与实际生活的密切联系
教学重点:
掌握连乘的运算顺序并能正确计算
教学难点:
结合具体情境让学生在解决问题的过程中,体会连乘的实际意义 ,逐步理解连乘法的计算方法。
教学过程
一、创设情境,导入新课
学校要开运动会了,张老师要给同学们买一些矿泉水。看看张老师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题,我们一起去解决,好吗?
二、探究新知
1、获取信息,提出问题
师:请同学们仔细看图,你能获取哪些数学信息？ 谁来汇报一下?
师：根据这些信息你能提出哪些数学数学问题？(设计意图:培养学生搜集信息及提出数学问题的能力。)
2、初步估算,培养数感
师:张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢?请同学们估算一下,在小组内交流。
师:谁来说说自己估算的方法,
预设:把24瓶看做25瓶,2箱大约50瓶,每瓶3元,2箱一共最多150元。
1箱看做20瓶,每瓶3元,1箱60元,2箱大约120多元。
师:大家估得都不错,看来答案在120元和150元之间。
(设计意图:引导学生掌握一定的估算策略,总结估算的方法。)
3、独立思考,解决问题
师:接下来我们算一算张老师到底花了多少钱呢?验证一下我们的估算结果。
学生独立列式解决问题,然后小组交流。
师:谁来来说一说你是怎么算的?
(设计意图:鼓励学生与同伴交流,分享学习成果-----学生在自主探究,合作交流的过程中提出多样化的解决策略,进一步提高学生的研究能力和创新能力。)
预设：方法一： 24×3×2
=72×2
=144(元)
方法二： 24×2×3
=48×3
=144(元)
24×3×2 是先算一箱多少元?再算2箱多少元?
24×2×3 是先算两箱一共多少瓶?再算一共多少元?
(设计意图:重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程,理解连乘算式运算顺序,回顾解决问题的过程。 )
师:连乘式题的运算顺序是什么?
通过计算,验证了我们的估算方法是合理的。
(设计意图:突出数学学科的实事求是,严谨性)
三、强化练习,巩固新知
1、62页说说下图中的信息,再进行计算。
（1)组内完成:说说下图中的信息。
（2)选择自己感兴趣的问题,独立解答。
（3)班内交流,重点让学生说说自己的计算过程。
2、引导做“练一练”第1、2题。
(设计意图:寻找生活原型,使学生体会数学紧密联系于我们的生活,把知识应用于实践。)
四、回顾与小结：
这节课你有哪些收获?
(设计意图:培养学生回顾与反思的学习习惯)
五、布置作业
“练一练”第3—5题。
板书设计
买矿泉水 连乘
数学信息： 每箱24瓶 每瓶3元 买2箱
张老师买矿泉水共花多少元？
24×3× 2 24×2×3
=72×2 =48×3
=144(元) =144(元)
答：张老师买矿泉水共花了144元。
连乘算式的运算顺序是从左往右依次计算。
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