33高三生物二轮复习策略讲座“高效备考全面提升”课件

这是一份33高三生物二轮复习策略讲座“高效备考全面提升”课件，共60页。PPT课件主要包含了基本的复习思路，一轮复习的回顾与总结，二轮复习思想，二轮复习策略，二轮复习时间安排，生产者等内容，欢迎下载使用。
第一轮复习 ----以夯实基础为主要目标。第二轮复习 ----以构建知识体系，提升能力为主要目标。 第三轮复习 ----以进行强化训练，提高各项素质为主要目标。
三轮复习的时间分配(每周4课时)第一轮复习：高三上学期——2月底 第二轮复习:3月——4月底第三轮复习：5月1日——5月底
几点收获：1、对生物学基础知识、基本原理有了一定的认识，形成了一定的知识系统；2、有了基本的解题能力；3、具备了一定的生物科学素养；4、对高考有了较为全面的认识,理综答题具备了一定策略和技巧
存在问题：1、对部分基本概念、原理掌握不到位，遗忘快；2、知识的掌握相对孤立、零散，不能及时提取、熟练应用；3、能力训练不到位，理解、获取信息、实验探究、应试等能力有待加强；4、书写表达失分率高。
紧扣课本基础，进行科学训练；整合模块知识，构建知识网络；强化解题方法，提升解题能力。加强考试训练，提高解题技巧和心理素质，减少失误
以专题复习为主要模式，以知识的整合、能力的形成为阶段复习目的。在准确把握知识点之间联系的基础上，构建完整的知识体系，组成特定的复习模块进行教学，以利于学生触类旁通、举一反三，使各部分知识有机结合起来，同时锻炼和提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题、规范答题的能力。
二轮复习策略
根据相关知识和考查重点、常考题型穿插小专题进一步进行能力、方法、技巧训练 图形图表解题能力训练专题坐标曲线解题能力训练专题数据分析和计算能力训练专题实验设计原则和方法训练专题遗传系谱图鉴别能力训练专题 生物学科学方法训练专题
1、分类整理考纲要求的所有实验呈现给学生
第一类：显微镜观察类实验（7个）用显微镜观察多种多样的细胞（1-P7）观察DNA、RNA在细胞中的分布（1-P26)观察线粒体和叶绿体(1-P47)观察植物细胞的质壁分离和复原(1-P61)观察细胞的有丝分裂(1-P115)观察细胞的减数分裂(2-P21)低温诱导染色体加倍(2-P88)
第二类：物质的分离、提取及鉴定实验(2个）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质(1-p18)叶绿体色素的提取和分离(1-p97)
第三类实验：探究类实验（7个）探究影响酶活性的因素（1-p83)探究酵母菌的呼吸方式（1-p91)探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（3-p51）探究培养液中酵母菌数量的动态变化（3-p68）土壤中动物类群丰富度的研究（3-p75）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替（3-p112）
第四类实验：调查、模拟及其他实验（3个）通过模拟实验探究膜的透性调查常见的人类遗传病模拟尿糖的检测
第五类实验：科学史实验
细胞学说的建立过程（1-P10）细胞核功能的探索（1-P52） 对生物膜结构的探索历程（1-P65） 关于酶本质的探索（1-P81）光合作用的探究历程（1-P101）孟德尔遗传实验的科学方法（2-P2-11）基因位于染色体上的实验证据（2-P28） 人类对遗传物质的探索过程（2-P42-46）DNA双螺旋结构模型的构建过程（2-P47）促胰液素的发现（3-P23） 生长素的发现过程（3-P46）
生物实验常见的类型及其异同点实验设计应遵循的原则实验设计方案应有的内容对照的常见类型实验步骤设计的基本程序-----“分组编号、控制变量、观察记录”自变量常见的控制方法因变量的观测指标无关变量的控制方法有关实验语言的准确描述等等
2、引导学生体会、归纳、总结
3、针对性进行各种类型实验题的训练，培养实验设计的科学素养。
知识分析型实验题补充完善型实验题评价改进型实验题开放探究型实验题
新课程强调的课程的选择性，选择权不在学校，也不在教师，而是在学生。因此应该将选择权交给学生，保证公平性。 应该对选修的二个模块予以同等程度的重视，以应对高考试卷中可能出现某一个模块特别容易或特别难的情况。学生在复习时，可以根据自己的实际情况有所侧重。
应对策略：新授课都讲——一轮复习都复习——二轮复习侧重一方面。要求学生在考试中选做其中一个，课下做另一个，教师讲评时两个都讲。
传统发酵技术的应用微生物的培养与应用植物的组织培养技术植物有效成分的提取把握一个度，侧重复习基础概念、实验原理、基本操作步骤、方法。适当涉及酶的研究与应用、DNA和蛋白质技术。
注意与必修内容联系，例如基因工程与基因的结构、表达相联系，细胞工程与细胞分裂和分化相联系，胚胎工程与细胞分裂相联系，生态工程的试题中经常涉及必修本的知识。
基因工程细胞工程胚胎工程生态工程
生物与环境专题重、难点
种群、群落和生态系统的基本概念种群数量变化规律群落的演替生态系统的结构生态系统的能量流动、物质循环的基本规律及应用不同营养级能量流动的去路、传递效率的计算生态系统的信息传递的种类和作用生态系统的稳定性
例．正确理顺某营养级获取能量的过程及该能量的去向
捕食不彻底摄食不彻底消化不彻底
初级消费者（植食动物）
次级消费者（肉食动物）
三级消费者（肉食动物）
生命活动调节专题重、难点
生长素的作用机理和特点其他植物激素的主要作用和分布神经调节的结构基础神经冲动的产生、传导和传递动物激素调节的机制、特点体温、水盐、血糖调节的过程免疫系统的功能
生命的物质基础和结构基础专题
蛋白质、核酸的结构和功能糖类、脂质的种类和作用细胞膜系统的结构和功能主要细胞器的结构和功能细胞的物质输入和输出
酶的本质、作用机理、影响因素光合作用的过程实质、影响因素、生活中应用细胞呼吸的过程、场所、影响因素、生活中的应用不同条件、不同植物光合作用与呼吸的关系有关光合作用与呼吸作用的计算。
细胞的生命历程专题重、难点
有丝分裂与减数分裂过程、区别、染色体和DNA变化规律细胞分裂图像的判断细胞癌变的机理和特征细胞衰老的特征细胞分化的实质
人类对遗传物质的探索过程遗传信息的复制、转录和翻译孟德尔遗传实验的科学方法遗传规律的本质、细胞学基础变异的类型、在育种上的应用现代生物进化理论的内容基因频率的相关计算
“讲”：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点、讲能力缺失点；“不讲”：不讲超纲的、不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。正确处理好“讲”与“不讲”的关系。
时间紧、任务重——处理好“讲”与“不讲”
步骤III——专题过关
步骤IV——专题补救
利用近五年本专题的各地高考真题或经典模拟题编写本专题训练，力求覆盖本专题高频考点和题型，复习本专题前学生做，暴露知识和能力上的缺陷，教师认真批改搜集学生做的过程中存在的知识和能力问题。
命题策略：“分工合作、严格筛选，限量用题” 。
试题编制：“定、选、议、改、做。”
必须有命题目的、考查知识点、能力要求的说明。每套训练题专人命题，专人审题，杜绝试题的科学错误，避免同一类型题、相同知识点重复训练现象的发生。增强训练的科学性、针对性和前瞻性。
训练题目难度设置合理以“中档题”主、“难题”、 “易题”搭配合理，“难题”是知识综合性强及运用性强，对学生有较高的学科能力要求。一些同学要通过做一定的“难题”来提升能力和加深对相关知识的理解和认识，但不能太多。“偏题”和“怪题”要放弃，不能让其对学生产生误导和浪费学生的时间。那些文字叙述过长、有逻辑问题、语言有歧义的试题，超出《考试大纲》规定内容的试题等是“偏题”和“怪题”坚决摈弃。
步骤II ——专题讲评
围绕学生的知识和技能缺陷（学情），结合考情分析和预测，设计知识和技能的讲解内容，并展开讲解。
要求：精炼、针对性强，突破重、难点提升技能基础上，解决问题，不能仅仅就题讲题，同时注重知识点的联系和整合。
继续加强核心概念的理解和梳理
学生对概念的理解程度决定其对知识掌握的深度；概念学习应引导学生课上或者课下进行自主建构而获得理解；策略：通过画概念图的形式促进学生形成良好的概念体系是值得尝试的一种做法。
指导学生归类和区分相近的核心概念
教材中生物学概念和生理过程较多，相近的概念和过程也多，指导学生归纳区分能加深学生对知识的深刻理解。例如：1、染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、染色体组、常染色体、性染色体等2、有丝分裂、无丝分裂、减数分裂3、诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种4、非同源染色体上的等位基因、同源染色体上的等位基因、非等位基因5、总光合速率（真正的光合速率）、净光合速率（表观光合速率）6、…………
注重各问题章节知识点间的联系
1.细胞的结构与代谢的之间的联系2.基因概念、结构、功能、变异、基因工程等知识之间的联系3.生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联系4.生物的细胞分裂与变异之间的内在联系 5.生物的遗传变异与进化的关系6.归纳比较不同育种方式的区别与联系…………
生命系统无论从那个层次都有一定的系统体系，所以高中生物学知识各模块、章节知识点之间存在着各种联系，在复习中注重引导学生将这些知识联系起来，才能形成完整的知识体系，进而才能解题时迅速联系到相关知识，全面的系统的分析问题。
进一步强调科学方法在解题中的运用
例题1：(高考题) 已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A和a 控制。在放养多年的一群牛中(无角的基因频率和有角的基因频率相等)，随机选出1 头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了一头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。⑴根据上述结果能否确定这对相对性状的显性性状？请简要说明推断过程。
运用假说----演绎思路判断性状的显隐性
假设一：无角为显性(A)
假设二：有角为显性(A)
P ♂Aa 或AA × ♀ aa
(如果这只公牛为Aa)
预测 F Aa aa 1 ∶ 1
→假设成立
P ♂aa × ♀ AA或Aa(6头)
(若母牛中含Aa的大于或等于3头)
预测F Aa aa 3 ∶ 3
指导学生仔细通读教材，在理解的基础加强重点和难点知识的复习 学习的过程是一个知识积累的过程，是一个记忆与理解的过程。教材的每一个章节内都包含了许多知识要点，这些知识要点都应该通过理解，系统而又清楚地记忆在大脑里，只有内存容量达到一定水平时，这些知识才会自然而然地串联起来，这就是所谓的融会贯通。所以，对知识的综合运用能力必须建立在对各章节知识点掌握的基础上。
指导学生仔细研究教材中的图解、图表、坐标等
教材中的大量的生动形象的图解图表，是对课本文字叙述的解释和图示，是我们学习和复习的重要载体，有结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，而识图、填图、析图、绘图是解题的基本功，训练图文信息转化能力应该从研究课本图解开始。
步骤III—专题过关
针对专题训练学生的问题结合专题讲评后学生的反馈，命制针对性的专题过关检测，以检测专题复习的效果，并判断是否还有知识、能力方面的复习漏洞。
步骤IV ——专题补救
布置任务引导学生自己动手进行知识、典型题目的整理和知识网络的构建。
通过对专题过关检测结果的分析，发现知识、能力漏洞，及时弥补。
强化思维训练，规范答题过程，努力过好六关
强化理综训练，培养理综答题素养
一、心理关二、审题关三、思维关四、规范书写关五、时间关六、题后反思关
理综训练中每每遇到遗传试题时，总是要么放弃，要么放在最后作答，究其原因是习惯性的认为很难。
解决措施：1、命制全面专题强化训练，让学生理解遗传规律的实质，熟悉各种遗传题型、解题方法、解题技巧。2、渗透再难的题也有几问是白给分的认识。3、教给他如何在没有完全理解清题意的情况下通过技巧做对题。
审题的质量直接决定着解题的成败。审题要慢，答题要快。要求学生审题时务必做到“眼看”、“嘴读”、“手画”、“脑思”并举。 学会寻找“题眼”和抓住“关键词” 审题时不仅要读题干还要读试题的内容，还要注意前后内容的联系，这样才能够读懂题意。一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词往往也就是题眼，找出关键词，用笔圈出来（而不是单纯的划线）以示醒目，这些关键词往往是解题的切入点。只有这样才能把握试题的中心含义，以及试题作答要求，做到有的放矢。 越是简单的、熟悉的题目越要反复审题，注意陷阱。
要有快速的思维转换能力。审题结束快速回归教材，联系自己学过的知识和练习过的习题。争取既快且准，其中“准”字尤为重要，实质上宁准勿抢，适当慢一点准一点，可多得分。
学生问题：叙述类试题的答题语言不规范、不准确、不精当，或冗长，或缺失，或不得要领，或逻辑错误。专业术语出现错别字。字体太大上下没有留有一定的空间。
细粒体、细细粒 ------线粒体“非生物因素”，“非生命的物质与能量”，“非生物的物质与能源”，“无机环境”等。 ------“非生物的物质与能量” “标记重捕法” ------“标志重捕法”“记名计数法” ------“记名计算法”“促甲状腺激素分泌激素”、 “促甲状腺释放激素”、 “促甲状腺激素释放素”等。 ------“促甲状腺激素释放激素”“甲状腺素” -------“甲状腺激素 ” “肾上腺激素” -------“肾上腺素” “胰高血糖激素” -------“胰高血糖素”
提升策略：（1）收集和整理一些经典精妙的高考题或调研题，细看细读细体会其答题语言，同时适当记忆课本中的结论性语句，以备答题时运用。（2）加强训练语言表达能力，注意写书规范，要求学生生尽量用题干、书本上的词语阐述相关问题。书写过程既要详尽又要简洁明了，让人一目了然，突出得分点。每次训练完毕，无论得分如何，都要在自己给的答案上对照标准答案来修改。（3）让学生了解高考阅卷规则，看网络阅卷的截图。 
要想让学生实现理综生物成绩的最大化，应从两方面入手：1、渗透合理的解题策略，培养其大局观，合理分配各学科各种题型的解题时间。2、以增加题量、缩短时间的强化训练帮助其提升解题速度在有限的时间内完成解题任务。
做题在精，不在多，贵在反思，要有题后整理、反思意识。能力的提升就在于反思。 一反思提取知识是否熟练？ 二反思运用方法是否熟练？ 三反思自己存在的弱点在哪？
建立错题本、好题本，用好这两个本。
注意教师自身的示范作用 要克服学生书写不认真、答题不规范、表述不清晰等问题，关键是教师要做出示范。 书写规范 语言简洁、科学、准确
加强学生反思整理 每节课给学生留出5分钟的整理、反思时间。 防止和克服“讲功有余、练功不足、只顾做题、不重反思”的弊端。
实施分类发展、分层教学 一是更加重视因材施教，强化教学的分层、分类要求。 每堂课教学目标的设定、教学过程的组织、当堂达标的实施等环节，充分考虑各类学生的实际，尽最大努力让各类学生都有所发展。 二是努力实现分层、分类布置课后作业。 课后作业、限时训练试题分为必做题、选做题、加餐题。给优秀学生留出足够的自主时间，让其能够自主发展。
专题讲座目的：（1）利用全校师资力量尤其是非高三的学科名师解决学生高考中的重点、难点、易丢分试题、考试策略、答题技巧；（2）为学校尖子生的发展提供攻破重点和难点的手段与策略；（3）促进我校教师专业深入研究发展的一种手段；专题讲座安排1、讲座时间安排：每个周日下午；3:00-4:10,4:20-5:30，每个讲座一个小时；2、学科讲座安排：每个周日下午在东西两个校区同时开展两个学科，安排如下：
两校区全体高三老师每周进行一次集体教研定时间、定地点、定主讲人、定讲解内容。一轮复习时进行了专题的研讨。二轮复习进行研讨专题训练试题、专题讲评的内容三轮复习分配任务命制并研究理综强化训练题
每次考试结束，教师总结归纳典型问题，给出改进建议；建立试卷分析表，引导学生认真分析得失，发现问题，用以指导后面的复习，使复习更有针对性； 充分利用网络阅卷系统的强大功能，对每位学生做个性化成绩分析，导出优秀试卷 、典型试卷，结合数据对某班级、某个人进行知识能力结构分析等，整合各种资源，作出客观评价，并用以改进教学或复习计划、重点，使师生能正确认识学习现状，加强复习的实效性。 学校组织有经验的业务能力强的教师开展专家坐堂 、名师会诊，对学生提出改进建议； 组织大型学法、答题策略、单科答题技巧指导； 通过励志教育鼓励学生树立信心、转化压力、消除焦虑，调整心态。
重视试卷分析,从中寻找增分点 答题策略、技巧指导，心态调整
三轮复习的基本策略（5月1日起）
1.重回课本,自我梳理。2.以考代练,以点代面。3.强调规范,提升能力。4.指导答题,强调总分。
三轮复习，一般是分两步走第一步：先用3周多的时间进行模拟训练，从知识到能力及考试心理素质的全面训练。
1.选做真题，提高应试答题技巧题目模拟高考；过程模拟高考：考试时间、组织形式；重视考后总结，强化技巧训练。2.回归课本，梳理基础知识 3.错题再看，查漏补缺4.强化记忆5.强调规范化答题6.应考心理指导
第二步：高考前的一周学生自由复习，自行梳理一年来复习的内容，查漏补缺.这一周内教师一般不在课堂上做长时间的讲解，有可能会个别解释共同的问题.这段时间的作用不可小看，各类学生都能从自身的查漏补缺中获益，取得主动权；这一阶段要培养并加强考试的处理技巧、做题程序、审题能力、书写规范等问题；回头仔细看讲义、错题本，反思、整理思路，查找更好的方法，使知识横纵联系起来.
2014年高考前工作安排： 5月24、25、26自由复习。 27、28按高考时间考试； 29讲评试卷； 30、31、1自由复习。 6月2、3日按高考时间考试； 4日自由复习 5日教师做考前指导 6日下午看考场