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    小学语文6* 骑鹅旅行记(节选)课文配套课件ppt

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    这是一份小学语文6* 骑鹅旅行记(节选)课文配套课件ppt,文件包含6骑鹅旅行记节选pptx、6骑鹅旅行记节选教案及教学反思docx等2份课件配套教学资源,其中PPT共34页, 欢迎下载使用。

    6* 骑鹅旅行记(节选)

    教学目标

    1. 默读课文,能说出尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生的变化。
    2. 猜想故事情节,产生阅读原著的兴趣。

    教学重难点

    通过选读精彩片段、组织交流,了解故事的趣味性,把握课文主要内容,激发阅读整本书的兴趣。

    教学课时  1课时

    教学过程

    一、新课导入,激发兴趣。

    1.同学们,如果你会变,你想变成什么?(自由交流)能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想,如果能骑在大鹅背上旅行就更刺激了。今天我们一起来学习《骑鹅旅行记》的节选部分,看看这个男孩的世界发生了什么样的变化。

    2.作者简介和作品简介。(课件出示)

      塞尔玛·拉格洛芙,(1858—1940),优秀的瑞典女作家。1909年,由于她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格获得诺贝尔文学奖,她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家,也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。

    《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙创作的童话,首次出版于1907年。在该书中,作者用新颖、灵活的手法,幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画,并通过引人入胜的故事情节,对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯,进行了真实的记录,融文艺性、知识性、科学性于一体。《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部,也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。

    二、回顾方法、整体感知

    1.回顾方法:回忆我们读《鲁滨逊漂流记》的方法。

    1)列小标题,梳理情节。

    2)绘制人物的心路历程,感受人物形象。

    2.梳理故事情节,把握主要内容

    今天,我们再用这样的方法来学习本篇课文,去认识一个瑞典的孩子。让我们走进课文,同他一起去历险吧!

    出示书的封面:知道骑在鹅背上的这个男孩是谁吗?(板书:尼尔斯)尼尔斯原本是一个十四岁左右的男孩,他现在变成了——小狐仙。一起来默读课前导语,看看我们要探索什么问题。

    3.默读课前导语,提出学习要求。

    《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品。读读下面这个片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化。作品中还有许多有趣的故事,如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”,猜猜它们又将讲述怎样的神奇?有兴趣的话可以找来原著读一读。

    4.默读课文,说一说课文的主要内容。(自由交流)

    (《骑鹅旅行记(节选)》主要讲述了主人公尼尔斯变成小狐仙后,由于之前经常欺负捉弄家里的动物,现在被动物们反击,最后骑着大雄鹅飞走的故事。)

    5.课文中节选的是《骑鹅旅行记》中第一章节的部分内容。快速阅读课文,给每个部分列小标题。

    变成小人儿  被麻雀和鸡群嘲笑  被猫捉弄  被牛教训  骑鹅旅行

    6.浏览课文,思考:小男孩尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生了什么样的变化?用简洁的语言旁批在书上。

    1)与同桌交流尼尔斯的变化,梳理情节线。

    尼尔斯变得很小了;能听懂动物们说的话;麻雀和鸡嘲笑他;被猫按在地上;家里的三头牛也想教训他;没留住家鹅,反被带走。

    尼尔斯变成小人后,原来认识他的动物们都是怎样对他的?你能用一句话概括吗?

    (他受到动物们的威胁、憎恶和攻击。)

    故事的主要情节:

    开始变成小狐仙→听懂禽兽说话

                         

    结束←骑上雄鹅飞走 ←被动物欺负

     

     

    二、精读课文,感悟人物形象。

    1.快速默读课文,小组内讨论交流:男孩尼尔斯经历了哪些奇妙的变化?

    1)变成小狐仙

    男孩的外形发生了什么变化?

    (他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样,只不过变得很小很小罢了。)

    男孩尼尔斯希望变成这个样子吗?

    (男孩不希望变成这个样子,他希望这是一场梦、一种幻觉,他希望当他闭上眼睛再睁开时就可以变成从前的样子。)

    2)动物的控诉。

    尼尔斯变成小狐仙之后,他很想变回来,在这个过程中他遇到了谁,发生了什么?他又产生了怎样的想法呢?请你结合课文内容,完成表格。

    遇到了谁

    别人是怎么对待他的

    他以前是怎么对待别人的

    麻雀

    嘲笑他

    骂他

    追赶他

    扯鸡冠

     

    把他摔倒在地,跳到他身上,前爪

    按住他的胸口,张开嘴威胁他

    经常揪猫的尾巴

    指责他

    用木鞋打牛,把马蜂放进牛耳朵

    3)骑鹅旅行。

    男孩是怎样开始骑鹅旅行的?

    (家中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行,尼尔斯怕雄鹅不见了,父母会伤心,所以跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。可雄鹅起飞后,他被带到了空中下不来了,为了使自己舒服一点儿和不处于危险的境地,他只能爬到鹅的背上,并且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就这样男孩的骑鹅旅行开始了。)

    2.从节选的部分中,你认识了怎样的一个尼尔斯?从课文中哪里看出来的?

    (学生自由交流)

    预设1:我觉得尼尔斯是一个聪明、勇敢的人。当他明白自己一时半会儿变不回去时,就积极地想办法,去找小狐仙讲和。

     

    预设2:我觉得尼尔斯是一个淘气、爱搞恶作剧的人。这里虽然没有正面描写,但我是从麻雀、鸡鸭、猫、牛的话语里听出来的。

    预设3:我觉得尼尔斯虽然有点调皮,但也是一个善良、孝顺的孩子。他看见大雄鹅要飞走,害怕家里受到损失,担心父母会伤心,所以骑到大雄鹅的脖子上。

    教师小结:本文并没有直接写尼尔斯以前是个怎样的孩子,但通过动物们的吐槽,我们读出了一个调皮捣蛋、捉弄动物、爱搞恶作剧的尼尔斯,一个“坏孩子”的形象从对话中浮现出来。

    3.通过这篇选文,你悟出了什么道理?

    (不能恶作剧、要爱护动物、做一个听话懂事的好孩子。)

    知识链接、拓展延伸

    1.知识链接:弱小的尼尔斯本想留住家鹅,勇敢一跃,却被鹅带上了高空,开始了8个月的旅行,他惊险神奇的旅行经历就在这本书里。(出示骑鹅旅行记封面,作者及译者)

    教师小结:读外国名著作品,不仅要看看作者是谁,来自哪个国家,还要看看翻译的人是谁。

    2.拓展延伸:

    1)如果你也想了解瑞典各地的风光,也想看看动物世界的奇趣生活,还想了解尼尔斯的成长故事,那么,赶紧打开这本书,和尼尔斯一起骑上白鹅,开始一段奇妙的空中旅行吧。

    2)课后阅读《绿野仙踪》《格列佛游记》,感受游记类题材作品的特色。

    3.想象交流:还记得课前导语中提到的两个故事吗?“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”,选择其中一个故事,根据标题大胆推测故事的内容。

    鹤之舞表演大会:猜想:鹤群是如何表演的,表演的过程中还会有哪些动物,尼尔斯有没有参与这场大会?……

    大海中的白银:猜想:“白银”指的是什么,尼尔斯与“大海中的白银”有什么关系?……

    故事片段:鹤动作大方,形体优美地落在群丘前面。她们跳跃式地前进着,轻轻抬起翅膀尽可能地保持身体的平衡。这个跳跃动作接连在一起,观众们的视线跟着动作快速移动。这舞蹈跳得真是太美妙啦,真是赏心悦目呀!由于速度太快,只能看到一团黑影在快速旋转,那感觉就像萦绕在山头的云雾,轻巧得有点飘飘欲仙。第一次来看丘拉贝里动物表演的尼尔斯这才知道为什么压轴的总是“鹤”的舞蹈。

     

    课后作业

    1.课后阅读《骑鹅旅行记》全书。

    2.读完全书后,完成读书卡。

    读完这本书,我最感兴趣的故事是_____________因为____________________________

    ________________________。通过阅读可以发现,经历了一系列探险,尼尔斯最终变成了一个________________________________________________________________的小男孩。

     

    板书设计

                   变成小狐仙

                                麻雀和鹅——笑话他    和谐共处

                 动物控诉   鸡——不害怕他

                            猫——凶他            知错就改

                            牛——吼他

                 骑鹅旅行

     

    教学反思:

       其实每个孩子都有强烈的求知欲,关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文,第二遍读的时候有的同学还认真地批注和摘记。新课标又提出”学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培育学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择合适自己的学习方式。“所以在课堂上,我鼓励同学用自己喜欢的方式阅读,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来,可以讲一讲,演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下,忙得不亦乐乎。

       本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解,也让他们学到了阅读方法,激发了阅读兴趣。在课堂上,孩子们十分踊跃,侃侃而谈。纵观整节课,我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化,虽然增加了趣味性,但参与的面不够,不能让每个学生都来展现自己。我在想:是不是只要抓住其中的一点来训练,比如赏析和习作相结合,引导学生由读到写,学习如何进行童话习作。再比如具体指导阅读文章中精彩篇章,掌握阅读方法,提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些,相信一定会收到不一样的效果,当然,我相信,只有在不停地实践和探索中,一定会上出更完整的课,一定会带给学生更多的惊喜,也一定能让学生展现出更多的精彩。

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