小学语文人教部编版六年级下册快乐读书吧：漫步世界名著花园教课内容ppt课件

快乐读书吧  漫步世界名著花园

［教学目标］

1.引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。

2.通过交流学习阅读世界名著的方法，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。

3.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。

［教学重难点］

1.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。

2.能做好读书笔记，与同学交流阅读收获。

［教学课时］

机动

一、激趣导入。

1.每一本名著都是独一无二的花朵。当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。在世界文学史上，有许多的经典名著，它们是人类思想艺术的精华，反映了人类美好的情感和灿烂的智慧。今天，我们就一起漫步世界名著花园，共同感受世界名著的魅力。（板书课题：漫步世界名著花园）

2.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。翻开它，你会看到一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。二十八年，鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇。

二、共读名著，感受魅力。

1.这个单元，同学们已经读了一些世界名著，有了自己的思考和理解。下面是某个同学写的人物档案（课件出示学生写的人物档案，隐去人物姓名），大家猜一猜，这位同学描述的是哪本书中的哪个人物？

人物档案

姓名：               日期：               书名：

这个人物长什么样子？

这个人的头发很长，肌肉十分结实，衣服上是几个补丁，裤子已经失去了原有的颜色，烂到只剩半截。

这个人物的名字是：___________

这个人物在故事中的地位是什么？

这个人是这部小说的主人公，故事情节都是围绕着他来写的……

这个人物的性格是怎样的？

这个人的性格是：勇敢、坚强、坚持、乐观……

对于这个人物，你还知道哪些？

这个人在荒岛上救了一个野人，给他起名为“星期五”，还教会了他如何说英语、做面包、打猎。……

2.讨论交流：我们可以运用这种方式去把握人物的外貌、性格特征。除此之外，我们还可以怎么读名著呢？

汇报交流：

预设1：我平常阅读时，会在有感触的地方做批注，特别感兴趣的会记在“采蜜本（阅读摘抄本）”上。

预设2：每读一本名著，我都会整理出这本书的内容结构图，梳理自己的阅读感受。

2. 鲁滨逊给你留下的怎样的印象？选出3个你认为可以用来形容他性格特征的词语填入“性格”的框中，举例说明一下为什么你会选择这个性格特征来形容他。

人物性格分析

人物姓名： ____________________

性格1：_____________________________________________________________________

性格2：_____________________________________________________________________

性格3：_____________________________________________________________________

选择某本书中某个你印象深刻的段落，说说这个段落讲了什么，然后写出你的想法、感受和预测。

阅读笔记（段落）

你阅读了哪一章？哪一页？

_____________________________________________________________________________

总结故事的这一部分发生了什么。

_____________________________________________________________________________

读完这一段，你的想法、感受和预测是什么？

_____________________________________________________________________________

3.讨论交流： 一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会）读了《鲁滨逊漂流记》，说说哪些地方让你感到特别惊奇。

汇报交流：

预设1：鲁滨逊能在荒岛上独自存活二十八年。他凭借自己的劳动——种植小麦、圈养羊、制作面包，获取劳动工具，变不可能为可能。

预设2：鲁滨逊那聪明的头脑，坚强的意志，良好的身体素质，以及对危险极强的防范意识，让人惊奇。

预设3：鲁滨逊在荒岛上救了一个野人，给他取名“星期五”，他让“星期五”忠于自己，并教“星期五”说英语，让“星期五”从一个野人慢慢变成了文明人，真是太了不起了！

预设4：鲁滨逊的冒险精神令人叹服。他放弃了舒适的生活去航海冒险，几次遇到危险，却都凭借自己顽强的意志活了下来。

4.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色？

（1）故事精彩离奇。

（2）塑造了一个典型的资产阶级正面形象，一个不满足于现状、敢于追求进取、 不屈不挠的鲁滨逊形象。

（3）小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来。

（4）作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格，注重表现人物性格的变化和发展。常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。

5.阅读链接：古今中外的学者往往通过写评论的方式展现自己的阅读体会。读读下面的评论，说说你的感受。（课件出示教材的2条评论）

它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。    ——[法国]卢梭         

经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。……《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。 

——[意大利]卡尔维诺

    教师小结：俗话说“困难像弹簧，你弱它就强”，只要我们能够像鲁滨逊一样始终保持积极乐观的心态，有百折不挠的意志、机智勇敢的品质和善于创造改变生活的聪明才智，我们就一定能够走出困境，攀登人生的一个新高峰。这就是《鲁滨逊漂流记》能成为名著的原因，也是丹尼尔·笛福借鲁滨逊这个人物为我们写下的人生启示。

三、讨论交流，拓展延伸

 师：在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅有引人入胜的情节，还有复杂的内涵，正因为如此，读起来才更有乐趣。《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆·索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去发现，去品味。

1.组内交流分享阅读其他世界名著的惊奇发现与思考，试着让组内的其他同学也喜欢上你分享的这本书。组内分享完后，推举代表上台分享。

预设1：我在读《骑鹅旅行记》时，觉得尼尔斯这个人物太了不起了！他性格的转变很大：开始他调皮捣蛋、捉弄动物、欺负弱小；后来他被小狐仙施法，身体变得极小，和雁群一起开启了冒险之旅。他帮助雁群战胜了许多困难，他的善良、勇敢让大家对他刮目相看……

预设2：我想分享《爱丽丝漫游奇境》奇异的故事情节，我画了这本书的情节结构图。爱丽丝吃了一些糕点后，身体变得忽大忽小；宫廷的王后见人就喊“砍头”……真是太不可思议了！

预设3：《汤姆·索亚历险记》中的主人公汤姆和鲁滨逊一样有冒险精神，他特别向往自由和快乐的生活，不愿被庸俗的社会束缚，这与当时的社会环境是相抵触的。……

2.这几本书里有一本很特别，无论是书的作者还是书里的故事情节，都让读者为之惊讶。你知道是哪一本吗？

《爱丽丝漫游奇境》的作者刘易斯·卡罗尔曾是著名的数学家，却写出了这么精彩的童话。《爱丽丝漫游奇境》由于其中丰富的想象、奇异的情节，以及情节背后严密的逻辑，刚出版就风靡全世界。它不但深受各代儿童欢迎，也被视为一部严肃的文学作品，被誉为“英国魔幻文学的代表作”“世界十大著名哲理童话之一”。（出示《爱丽丝漫游奇境》封面）

四、分享阅读方法

1.讨论交流： 你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。

2.讨论阅读方法

预设1：遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查阅。

预设2：读完整本书以后，还可以写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。

预设3：我们可以在页面的空白处，随时写下自己的感触。

预设4： 读到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。

3.课堂小结：这节课结束了，同学们对走进世界名著的意义理解也更加深刻了。阅读世界名著，追寻人类经典，你们的综合素养会得到更大提升！课后，有计划地读一读这些名著吧。

五、拓展延伸，鼓励阅读

推荐课外阅读书目

教学反思

六年级下册“快乐读书吧”推荐阅读以《鲁滨逊漂流记》为代表的四本世界名著。六年级学生阅读世界名著时常常沉迷于情节，遇到生涩难懂的语言、冗长的篇幅会望而生畏，因此打开名著阅读视野，学习名著阅读方法，感受名著阅读的快乐至关重要。

这次课程是一次阅读学习方法的交流课，重点是引导学生交流对课文中给自己留下印象最深刻的内容的认识，以及对于长篇名著阅读方法的总结与归纳。学生在交流和合作中彼此沟通学习成果，感受到综合性学习的快乐。在课后，我还建议学生围绕一个主题开展读书活动，也可以以小组为单位读一本书，开展阅读活动。同时提醒学生小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。

名著阅读得法于课堂，得益于课外。俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,在名著阅读中同样要有方法上的引领。我教给学生多种阅读的方法，如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等。让他们多做笔记，教他们做读书笔记的方法，如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等。对于长篇小说，我建议学生采用跳读法、提纲挈领法；对于短篇小说，则建议他们采用精读法、圈点批注法等。学生学会运用这些方法，慢慢地就会与名著中的人物展开对话，理解名著的精神内涵。