小学数学北师大版四年级上册4 国土面积教学设计

教学设计

国土面积

一、教学目标

1.结合具体情境，经历探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样化，能正确地比较大小，培养迁移、类比的推理能力，进一步感受位值思想。

2.能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数，感受大数改写的必要性和简洁性。

3.在比较与改写的活动中，进一步感受大数在现实生活中的应用，同时培养仔细看数、读数、写数的良好习惯。

二、课时安排:1课时

三、教学重点

能正确地比较多位数的大小，能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数

四、教学难点

能正确、快速地比较与改写

五、教学过程

（一）导入新课

我们的祖国地大物博，请同学们来看一看我们中华人民共和国的地图。师出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。

（二）讲授新课

探究一：多位数的大小比较

1.将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列，说一说你是怎么比较的

小组内讨论，集体交流，学生根据以往经验，会有以下比较方法：

（1）位数不相同时，位数多的数比较大。新疆和西藏都是七位数，四川是六位数，因此新疆和西藏的面积较大。

（2）位数相同时，从高位开始比较。新疆、西藏都是七位数，最高位上都是1，再比较次高位，新疆的面积大于西藏的面积

1660000＞1230000＞490000

2.把上图中5个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排，与同桌交流比较的方法。

（1）方法交流：

①位数不相同时，位数多的数比较大。按位数分为两组：

七位数                             六位数

1180000                            720000

1660000                            490000

1230000

②再把两组内的数字进行大小比较，位数相同时，从高位开始比较，最高位大小相同时，依次进行比较。

第一组：6＞2＞1 因此1660000＞1230000＞1180000

第二组：7＞4因此720000＞490000

③结论：660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000

师：刚才我们主要进行了多位数的大小比较，谁来总结以下我们比较的方法？

生交流后师总结，为了大家快速记住这些方法，老师编了几句话，出示：

大数比较数数位，数位相同看首位。

依次类推比下去，排列顺序一定对。

探究二：把下面各数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

新疆维吾尔自治区的面积大约是：1660000平方千米

我国的人口总数大约是：1400000000人

师生交流

将改写成以“万”或以“亿”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。

总结改写的方法：

①把整万的数改写成以“万”为单位的数：将万位后面的4个0去掉，同时加上“万”字。

②把整亿的数改写成以“亿”为单位的数：将亿位后面的8个0去掉，同时加上“亿”字。

让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。

师：数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，也就是说在实际生活中为了记录数据方便，我们需要把较大的数改写成以“万”或以“亿”作单位的数。

（三）知识运用

1.课件练习

2.课件练习

（四）归纳小结

1.位数不同时，位数多的数大于位数少的数；

2.位数相同时，从最高位比起，最高位上的数字大，这个数就大；如果最高位上的数字相同，就比较下一位，直到比出大小为止。

3. 把整万的数改写成以“万”为单位的数：将万位后面的4个0去掉，同时加上“万”字。

4.把整亿的数改写成以“亿”为单位的数：将亿位后面的8个0去掉，同时加上“亿”字。

（五）随堂检测

1. 在图上标出下面各数，并按从小到大的顺序排列。

960万  850万  1000万  790万

2. 读一读下表中的数，并按从小到大的顺序排列。

3.把下面各数改写成以“万”为单位的数。

20500000

8000000

120000

4. 下表是我国在园林绿化和市容环境卫生方面的投资概况，读一读表中的数据，并改写成以“亿”为单位的数。

5.把下图中的点按数的大小从小到大连接起来。

六、板书设计

国土面积

1660000＞1230000＞490000

660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000

1660000平方千米=166万平方千米

1400000000人=14亿人

七、作业布置

下面是世界七大洲的知识，按要求填写表格。

八、教学反思