高中语文人教统编版必修 上册涉江采芙蓉教课ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 上册涉江采芙蓉教课ppt课件，共34页。PPT课件主要包含了《古诗十九首》，找诗眼抓主旨，深度探究，古人采摘香草赠亲友，相关知识链接，轻松欢快，黯然失落，合作探究，抒情主人公是谁，游子思乡怀人等内容，欢迎下载使用。

人生天地间,忽如远行客。——《古诗十九首》昼短苦夜长,何不秉烛游?——《古诗十九首》迢迢牵牛星,皎皎河汉女。——《古诗十九首》河汉清且浅,相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语。——《古诗十九首》思君令人老,岁月忽已晚。——《古诗十九首》
1.了解《古诗十九首》以及涉、遗、还顾等字含义；
2.鉴赏诗歌直抒胸臆、层层深入等艺术手法；
3.感受诗歌所表现出的质朴却感人至深的念亲怀乡的感情。
《古诗十九首》大约产生在东汉末年。这一时期，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们“离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离”，这些宦途失意的游学的士子在宦途无望、朋友道绝的孤单失意中，自然会苦苦地怀念故乡和亲人。因而也就有了思妇的闺怨和游子的羁旅乡愁。
《古诗十九首》最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之词，一时之作，大率逐臣弃妇，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。” 入选标准：“事出于沉思，义归乎翰藻”。
内容上：1.失志伤时、人生无常的感慨。 2.世态的炎凉与人情的冷暖。 3.游子思妇们离别相思之苦。艺术上：继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府 的营养，创造出一种独特的艺术风格，代表了汉代文人五言诗最高成就。刘勰《文心雕龙》称为：“五言之冠冕。 ”陆时庸：“谓之风余，谓之诗母。”
是我国最早的一部各类文学作品的选集，收录了秦汉以来的文学作品。由南朝梁武帝长子梁统组织文人编写而成。梁统死后谥号“昭明”，后称昭明太子，他所主编的这部作品选集也被称作《昭明文选》。
1、抒情诗的典范。长于抒情，却不直言，委曲婉转，意味无穷。从写景叙事发端，极其自然地转入抒情，水到渠成，而又抑扬有致。2、质朴自然。从情感说，《古诗十九首》感情纯真诚挚，没有矫揉造作；从艺术表现说，它的写境用语好像都是信手拈来，没有错采镂金式的加工，而是出水芙蓉般的自然诗境。
《古诗十九首》艺术特色
3、情景交融。《古诗十九首》所描写的景物、情境与情思非常切合，往往通过或白描、或比兴、或象征等手法形成情景交融，浑然圆融的艺术境界。4、语言精练。《古诗十九首》语言浅近自然，却又极为精炼准确。传神达意，意味隽永。此外，《古诗十九首》还较多使用叠字，或描绘景物，或刻画形象，或叙述情境，无不生动传神，也增加了诗歌的节奏美和韵律美。
涉江采芙蓉《古诗十九首》涉江\采\芙蓉，兰泽\多\芳草。采之\欲\遗wèi谁，所思\在\远道。还huán顾\望\旧乡，长路\漫\浩浩。同心\而\离居，忧伤\以\终老。
读准字音，把握节奏情感
思考1：该诗用以表达核心情绪的词是？ 诗眼：①诗词句中最精炼传神的某个字； ②全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。
本诗的“诗眼”是“忧伤”
这两句诗有哪些意象？ 描述了怎样的情景？ 表达了抒情主人公怎样的感情？
明确：意象：“芙蓉”“兰泽”“芳草”情景：描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。感情：表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。
涉江采芙蓉，兰泽多芳草
为何要“涉江采芙蓉”？涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。渡江采荷花，长着兰草的低湿之地有很多芳香的野草。采来荷花想要送给谁呢？所思念的人在远方。不是因为这地方有很多芳草才去采芙蓉，而是想送给爱人才去采芙蓉的。是先有情，再有行为的。但是，想要送给的人在远方。让情感无处释放，感情显得更加浓烈。语言质朴，感情却表现得极其深厚。对爱人的感情不是简单地重复，而是层层加深。
为何要采“芙蓉”？涉江采芙蓉，兰泽多芳草。“芙蓉”给人的印象应该是极为娉婷雅致的，因此会用“芙蓉”来形容自己的心上人，以此表达自己的无尽的爱慕与思念。
荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏[hàn dàn]、净友、芰荷等。 周敦颐《爱莲说》，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”此以荷花喻君子圣洁之风范，且已成定说。 丁鹤年的《采莲曲》，“莲开花复水，莲谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。”此以荷花喻爱情之坚贞真挚。 李清照的《如梦令》，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 此以荷花喻意境之静谧悠闲。
荷的意象以荷花喻君子圣洁之风范。以荷花喻美好纯洁的女子。以荷花喻爱情之坚贞真挚。由以上几例分析可以看出：荷花更多被作为一种情感意象来使用，表达一种纯洁、坚贞与宁静的意味，为全诗营造了高洁清幽的意境。
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 ——《涉江采芙蓉》庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 ——《庭中有奇树》折花逢驿使，寄与陇头人。 ——《赠范晔诗》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。 ——《相思》
鲜花香草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉，常常象征高尚的品德和热烈的爱情。古人送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动。在传统文化中以花草赠亲朋，既寄托了对亲朋的美好祝愿，也表达对亲朋的关怀、思念、珍惜等感情。
这两句用了什么手法？你从“远道”一词品出什么？明确：设问——自问自答，语气缓和。 “远道”为下面的情绪转折做铺垫。把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，抒写独自怀念远方的爱人的忧伤，具有以“乐景”衬“哀情”的效果。
采之欲遗谁？所思在远道。
感情有多深？还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。回头遥望故乡，这路途多么漫长。相爱却分离而居，忧愁伤感直到老去。爱人不仅在远方，而且相隔遥远，见面的机会十分渺茫。这又让感情加深了一层。这里还暗含了思乡之情。最后直抒胸臆，表达了抒情主人公对于无法与爱人相见的伤感，自己将要忧愁伤心到老。最后，到了绝望的地步，感情浓烈之至。
诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句的作用在结构上是暗转过渡。采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。不过，想送的人却在远方，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。这一句自问自答可以看出来主人公的情绪出现了变化——由欢欣转为失落。
还顾望旧乡，长路漫浩浩这两句里有哪些意象？这些意象包含着作者怎样的思想感情？ 明确：明处的意象是“旧乡”“长路”；暗处的意象是“人”。“旧乡”“长路”表达诗人相爱却不得相见，浓浓的相思之情。
“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？
明确：“还顾”这一动作写出了画面感，把主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情形象的展现出来；“漫浩浩”运用叠词，给人路途绵延无尽的感觉。将主人公极度痛苦的心情溢于言表却又不说破，给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？　　　　
1)诗人远离家乡，与思念的人分离。2)他想回到家乡，但长路漫漫，欲归不得。3)他与思念的人都深爱和思念对方，但又不能相聚。
有没有男子采花、送花寄托情思的诗歌？
1.《离骚》中采集、栽种、赠送香花香草所在多有：“揽茝、蕙纕、制芰荷、集芙蓉” 等等2.《离骚》：“溘吾游此春宫兮，折琼枝以继佩。及荣华之未落兮，相下女之可诒。”3.《九歌 ·湘君》：“采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。”
相思 唐·王维 红豆生南国， 春来发几枝。 　 愿君多采撷， 此物最相思。
赠范晔北魏·陆凯折梅逢驿使，寄与陇头人。 江南无所有，聊赠一枝春。
（1) 女子思念远离家乡的爱人。（2)她想要思念的人回到家乡，但长路漫漫，欲归不得。（3)她与思念的人都深爱和思念对方，但又不能相聚。
芙蓉：谐音“夫容”，想念丈夫故而去采芙蓉。而采莲的一般也是女子。
而“还顾望旧乡”说的明明还是一个游子呀，怎么会前后不一致呢？
女子从自己的思想行为出发，对远方的丈夫思想行为的悬想
对写法也称对面落笔、曲笔，意指不直接抒发对对方的思念之情，而是从对方着笔，想象对方想象自己的情形，简单来说，就是不写自己如何思念对方，而是着力描绘对方如何思念自己的一种手法。
《苏幕遮》 周邦彦故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
诗歌两个画面不是先后的，而是分隔、同时显现的：一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天，身后是密密的荷叶，红丽的荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的孤独凄清；一边是脑海中隐隐约约摇晃着返身回望的丈夫的身影，那一闪而隐的面容，竟是那般愁苦！