高中语文人教统编版必修 上册7.1 短歌行教课ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 上册7.1 短歌行教课ppt课件，共20页。PPT课件主要包含了龟虽寿，观沧海，短歌行，学习目标，人生短暂，人才难求，第一层，第二层，研读一，《诗经》成句等内容，欢迎下载使用。
神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
通过诵读，理解诗的主旨，把握诗的结构。学习作者运用“比”“兴”写法来抒发个人内心情怀的写作技巧。
(155---220)沛国谯郡人,是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。 少机警，任侠放荡，不治行业。年二十举孝廉，因参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击袁术、袁绍。 他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。 位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称帝，追尊为武帝。
曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有《曹操集》。
据考证,这首诗作于曹操晚年,大败赤壁之战后,当年曹操已经53岁了,年事渐高,面对战乱连年,统一中原的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。但他并不灰心 ,仍以统一天下为己任,决心广泛招揽人才,招纳贤士致力于建功立业。
文题理解《短歌行》属《相和歌·平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。
欣赏视频，思考： 全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？
（《三国演义》曹操横槊赋诗视频）
“诗言志，歌永言”，“志”就是作者所要表达的思想感情或所要说明的道理。在充分把握诗歌内容的基础之上，才能把握住诗歌的结构，理解作者的写作思路，从而最终完成把握诗歌主旨和结构的目标。请思考：
应该怎样给这首诗划分层次？各个层次分别说明了什么样的主旨，哪些诗句最具代表性？
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
主旨：表达了作者对人生短促的感慨（对酒当歌，人生几何）及求贤若渴的心情（青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今）。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心.
主旨：表达作者求贤纳才、一统天下的胸怀大志。
求贤纳才—明明如月，何时可掇？忧从中来,不可断绝。
一统天下—山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
如何理解“ 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？
在这四句诗中，诗人的主要情感特征就是一个“愁”字，愁到需要用酒来消解的地步。假如诗人由于自私、颓废的缘故而愁，那么这种愁就是一种消极的情感。反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求，这个愁是追求中的痛苦，是远大理想还没实现时产生的烦恼中一种积极的情感。
2、诗中曹操是如何抒发这种忧 ？
1、直 接 抒 情2、间 接 抒 情
研读二： 诗人是如何间接地表达出他求贤若渴、礼贤下士的心情？
先引《子衿》，写求贤不得，故反复沉吟。
“青青子衿,悠悠我心”语出《诗经.郑风.子衿》,原文为:“青青子衿，悠悠我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？” 这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?
“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原是周代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故尽礼娱宾。这里用以表达对贤才的礼遇。
运用 的手法
1、“明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。
2、“月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝，何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。
3、“山不厌高，海不厌深。”借用《管子.形势解》之语，原文：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。”诗意比喻执政者，宽宏大量，广纳贤才。这里暗喻曹操自己像山一样不厌其多容纳土壤，像水一样不厌其大而容纳众水，表明要宽宏大量，广纳人才。
引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。