人教部编版三年级上册第四单元12 总也倒不了的老屋教学设计

12 总也倒不了的老屋

    教材分析

三年级上册第四单元编排的阅读策略是“预测”。所谓“预测”，就是读者根据一定的线索去猜测内容。预测的思维过程就是把已有的知识、经验与阅读活动结合起来预测阅读的材料，在不断假设、验证中证实或推翻之前猜测的内容。

本单元导语主要从两个方面点明预测单元的语文要素：一是在阅读过程中进行预测，顺着故事情节去猜想；二是通过这个单元的学习，了解、掌握一些预测的基本方法。贯穿本单元内容始终的两条主线分别是看题目预测和通过阅读文本前面的内容，理解预测后面故事的发展情节。此外，也可以利用学生的已有经验和相关知识，在预测过程中不断假设、验证，进一步理解文本内容，将这种活动作为一条主线来安排相关内容。

《总也倒不了的老屋》主要对预测策略进行示范和指导，重在“学习预测”。采用旁批、泡泡的形式，给学生学习预测策略提供扶助，帮助他们了解、梳理、掌握阅读策略，并在课后思考练习题中逐步落实。

学情分析

三年级学生通过两年的小学学习，课堂注意力集中多了，而且三年级的孩子对事物具有好奇心，对本单元预测单元的学习会很感兴趣。但学生没有专门以阅读策略为主要学习目标的经历，而且很多孩子在教师还没有教学这篇课文时就已经读过课文了，对故事的结局已有初步了解，这会影响预测阅读策略的掌握和教学目标的实现。

教学目标

1.认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重难点

1.认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一．读单元导读，了解“预测”是什么。

1.齐读导语：“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。”

2.抽生读本单元语文要素:一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。

3.谁能猜一猜预测是什么意思？预先推测；根据一定的线索去猜测内容。

导入：怎样根据线索去猜测内容呢？我们结合一篇童话故事来学习。学习之前，我们来预测一下：这节课，哪只小动物会爬上台阶最顶端呢？

二．初读课文，尝试预测。

（一）预测老屋是怎样的一座老屋。

1.谁来读读这篇童话故事的题目？齐读课题。辨析“倒”的读音。

2.预测老屋是怎样的一座老屋。（抽生预测）

3.读一、二自然段。师提问：你眼前看到了一座怎样的老屋？和你预测的一样吗？哪些差不多？哪些不一样？

（二）预测故事内容。

1.整体预测。

师：明明准备往旁边倒去的老屋怎么就“总也倒不了”呢？请你预测一下，可能发生了什么，说说你预测的依据。

教师提供表达范例：“我读到……，就猜到……，因为……”

学生预测，教师适时概括并填表：

预测的依据 预测的内容

故事里的内容 生活经验和生活常识 

总也倒不了的老屋 房子老旧就该修了。 有人修理老屋了。

 改变想法很正常。 它可能改变主意了。

2.出示旁批。

师：这些旁批，是别的同学读到这个题目时的预测，你认为他们预测的依据是什么？

预测的依据 预测的内容

故事里的内容 生活经验和生活常识 

总也倒不了的老屋 读过的关于魔法的书里有类似的情节。 老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

3.随文预测。

a.读第三自然段。抽生读，读出请求的语气。

b.师：看这幅图，预测一下，老屋会答应吗？

预测的依据 预测的内容

故事里的内容 生活经验和生活常识 

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”              面容慈祥的人总是有一颗善良的心，乐于帮助别人。              图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！

c.我们接着往下读。（分角色读4、5、6自然段）

d.这时候，老屋又听到什么了？读第7自然段。读到这儿，你会预测到什么呢？

预测的依据 预测的内容

故事里的内容 生活经验和生活常识 

小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下。  

e.抽生预测，并说出预测的依据。

预测的依据 预测的内容

故事里的内容 生活经验和生活常识 

小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下。 不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。              我想老屋可能会不耐烦了。

f.接着读8、9自然段。出示泡泡：预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

g.读10自然段，读到这句话，你会预测到什么？

预测的依据 预测的内容

故事里的内容 生活经验和生活常识 

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 根据前文的经验和题目。              一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

h.师;这一次，又是谁来请老屋帮忙呢？读第11自然段。读出小蜘蛛声音小而又可怜的样子。老母鸡走了，小蜘蛛又来请求老屋，猜猜老屋会怎么回答？你预测的依据是什么？

预测的依据 预测的内容

故事里的内容 生活经验和生活常识 

老母鸡走了之后，小蜘蛛又来请求老屋。 乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人。              我猜到了老屋会怎么回答。

i.我们接着往后读，看看你们的预测是否正确。读第12、13自然段。

师：除了小猫、老母鸡和小蜘蛛，老屋可能还会遇到哪些需要帮助的小动物呢？如果是熊宝宝，会寻求什么帮助呢?老屋又会怎么办呢？（同桌分角色：一个当熊宝宝，一个当老屋）

抽生表演。

师：想不想知道原文？（多媒体出示原文）

“等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，拿着猎枪，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬眠的地方。”

老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”

嫩嫩的小草在老屋跟前发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃出来了：“吼吼，谢谢！”

老屋说：“再见！——好了，这下我该倒了！”

j.老屋说了好几次：“好了，我到了倒下的时候了。”最后它倒了吗？读14——17自然段。

师：一边晒太阳，一边听小蜘蛛讲故事的老屋心情如何？你觉得老屋会倒吗？说说你的预测依据。

预测的依据 预测的内容

故事里的内容 生活经验和生活常识 

老屋听小蜘蛛讲故事。 关爱他人，乐于奉献的老屋还会帮助更多的小动物。              估计老屋不会倒了。

 三．回顾故事全文，总结预测的基本方法

 1.翻开书，默读课文，注意旁批。

 2.读旁批，你觉得可以预测的地方有哪些?题目、插图、内容。（出示泡泡）

 3.预测不是随意猜测，要有一定的依据，方法是：依据阅读经验、生活经验和生活常识、故事里的内容。

预测的依据 预测的内容

故事里的内容 生活经验和生活常识 

小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下。 不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。                  我想老屋可能会不耐烦了。

老母鸡走了之后，小蜘蛛又来请求老屋。 乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人。              我猜到了老屋会怎么回答。

板书设计:

12 总也倒不了的老屋

预测：根据一定的线索去猜测内容。

地方：题目、插图、内容

方法：故事里的内容、阅读经验、生活经验和生活常识

                    小猫：暴风雨→一个晚上

总也倒不了的老屋    母鸡：孵小鸡→二十一天      关爱他人、乐于奉献

                    小蜘蛛：捉虫、讲故事→一直站下去

教学反思：为了达到预测的目的，我没有让学生事先预习，课堂上也没有让孩子们翻书，文本内容以多媒体的形式呈现，学生在预测时结合阅读经验、生活经验、生活常识、插图、文本内容，利用语言范例“我读到……，就猜到……，因为……”进行猜测，部分学生掌握了预测的方法，但由于一节课的时间有限，在读课文花的时间稍多了点，导致内容有点赶，课后听取了本组教师的意见，可利用下一节课，找一个学生没有读过的文本，采用“领读——质疑——释疑——概述——预测”的方法巩固预测方法，让学生学有所获。