小学语文人教部编版一年级上册11 项链教案

《项链》教学设计

课    题：项链

教学目标：

    1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁一个偏旁；会写“白、又”两个生字。           

    2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃在海边玩耍的快乐。

    3、了解课文内容，知道大海的项链是什么，能合理搭配“的”字词语。    

重点与难点：

重点：正确流利的朗读课文；能合理搭配“的”字词语。

难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。

课前准备：

1、生字卡片

2、制作多媒体课件，投影。 

课时安排：1课时 

【教学过程】

一、情境创设，激发兴趣，引入文本。

1、师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？

   生：大海很大，很蓝，很美。

2、引入课文题目。

师：今天让我们一起去海边好吗？脱下鞋子，光着脚丫，想象一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉。我想你们已经迫不及待了去海边了，今天我们就来学习一篇和大海有关的课文《项链》，来，小手准备，（准备准备）跟老师一起书写课题，齐读课文题目。 

生：项链

（设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣. ）

二、初读课文，自主识记生字

1、课件播放课文内容，标出自然段，圈出生字。

师：像老师黑板上这样，标出自然段，每个自然段前面空了两格。

请你再圈出生字，（边展示边读）

2、同学们，你们都圈出了生字宝宝，自己读一读课文吧，注意让拼音妈妈帮你读准字音。

师：好，你们读完了，听老师读一遍，听一听你有哪个音还读不准，一会我找小老师来读。

师：哪个小老师来读一读第一自然段，

    哪个小老师来读一下第二自然段。 

（设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。）

3、集中识字

出示本课生词。   

师：孩子们，快看词语宝宝来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示幻灯片）

师：自己试着读一读，咱们男女生比赛读，看谁读的最准了。

师：生字宝宝又蹦到大屏幕上了，你再来读一读吧。

师：调皮的生字宝宝呀又想和你玩呢，他站在卡片上和你们打招呼，一个一个跟它交个朋友吧。（单独出示字卡，生字找同学组词。）

师：你有什么好方法记住它们呢？选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。

生：笑　大笑　我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……

(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)

生：挂　挂起来　我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：做“挂”的动作。

(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)

师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？

生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。

生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。

生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。

生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。

生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。

生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。

师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)

生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。

师评价：你真是会动脑筋的孩子。

师：没有拼音妈妈帮助的字宝宝你还认不认识了，老师指着看看你能不能最快的把它读出来。（学生读）

师小结：像这样在一个字当中，一部分说的是字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。

（设计意图：教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)

师：大家可能都学得累了，我们来做一个小游戏吧！

师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。我要考考你们了，看看你们能不能 走得出生字迷宫。（出示迷宫课件，巩固生字词。）

师：小朋友们，生字要回到课文里去了，谁愿意帮助它们呢？一起来读一读课文吧。

三、创设情境，品读课文，理解内容。 

师：请你美美的读一读课文，

想一想，大海送小娃娃漂亮的贝壳和海螺作为礼物，那小娃娃把什么送给大海作为礼物呢？

生：脚印

师：谁能用一句话说完整？小娃娃把什么送给大海作为礼物？

生：小娃娃把（快活的）脚印送给大海作为礼物。

师：好，说给你的同桌听。

师：好，那就让我们一起，带着微笑，配着优美的旋律，再来读一读课文。

师：你们读的真好，真美，老师相信你们也能把字写美。

四、指导书写，学习生字“白”，“又”。

1、白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

2、又（第一次书写)：先观察“又”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

（设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。）

五、课堂总结，课外拓展

第二课时

一、品味第1自然段——美景  

1、指名读，问：这个自然段有几句话？ 

2、自由读，问：你有什么感受？ 

3、汇报：感受到大海很美。

师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：  蓝蓝的黄黄的小小的 

②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。 

③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又()又()。 

④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。 

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。 

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。 

二、品味第2自然段——快乐 

1、指名读，问：这一自然段有几句话？ 

2、自由读，问：你有什么感受？ 

3、汇报：快乐。(板书) 

第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：  笑迎捡穿挂落穿挂 

②指名表演。 

③师：让我们先快乐地读一读吧！  自读——指名读，评价——小组赛读。 

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链)  其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！) 

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。  设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、指导朗读，升华快乐——欣赏美

多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

大家读得太好了！那就让我们一起读一读，边带着表情，配着优美的旋律，再来读一读。

（设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。）

指导书写，学习生字“白”，“又”。

1、的（第一次书写)：先观察“的”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

2、和（第一次书写)：先观察“和”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

（设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。）