语文人教部编版5 影子教案设计

这是一份语文人教部编版5 影子教案设计，共8页。教案主要包含了导入新课，精读课文，理解意思，写字教学等内容，欢迎下载使用。
城北小学语文学科“四为课堂”教案     课题《影子》时间 总课时2课时课型新授课教学目标1.认识11个生字，会写“我、在、后、好”。认识新笔画“斜钩”。认识女字旁，宝盖，月字旁。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。4.认识有关“影子”的一些现象。教学重难点认识9个生字，识记生字字形，会写4个生字；指导有感情朗读课文，背诵课文。2．学会识别“前、后、左、右”四个方位，及“影子”的有关现象。预习要求读通课文，圈出生字教学准备ppt                                      第（ 1 ）课时课时目标1.认识“影、前”等 5 个生字，会写“我”这个字。2.抓住重点句，结合学生的生活经验，体会影子的特点。一课一得区分笔画“卧钩”“斜钩”，写好斜钩。 教学板块教学过程动态修改（学情记录）一、导入新课1.猜谜导入，揭示课题1.出示谜语，引出“影子”。像我不是我，常常跟着我， 一会儿在前，一会儿在后， 和它说说话，就是不开口。2.课件出示图画：阳光下的亭子。让学生找一找影子。出示象形字“影”，与图画进行比较：“日”是太阳，“京”是亭子，右边的“彡”就是影子。出示生字“影”，进行正音，读准后鼻音。给“影”口头组词。3.出示课题，齐读。 二、1.通过预习，你有哪些收获呢？：句式表达：通过预习，我认识了（     ），我读懂了（      ），我知道了（          ）师：那你还有哪些问题呢？2.读读课后要求：朗读课文，背诵课文。师：朗读课文首先要读准字音。3.小组预学：（1）互相读读课文，听听字音读准了吗？（2）读读生字，说说你用什么方法记住它？4.全班研读 （1）抽一到两组同桌展示读，正音。老师重点指导以下词语的读音：常常：读准翘舌音、后鼻音。朋友： “朋”，读准后鼻音，“友”，读第三声，合在一起怎么读？提醒：“友”在这个词语中要读准轻声。（2）小组比一比分小节读课文，看哪几组字音读得最准。（齐读）5、朗读课文不光要读准字音，还要注意停顿。停顿有两种，一种是看标点停顿，我们都掌握得不错，还有一种是（点屏幕的长句子）长句子中间的停顿，这是很有难度的，我们先来看看第一小节，下面两行句子有点长，哪里停顿一下好呢？轻轻读一读，找一找。根据学生的回答，在课件中标出停顿符号。老师示范长句子停顿的朗读。跟读第一节。自读，抽读。用这样的方法试着读读第二节，说说第二节的停顿在哪里？谁能当当小老师，带领大家读第二节。男女生分小节比赛读，看谁读得更好。激趣：我们刚才读准了字音，现在又读通了课文，但朗读课文的最高水平是什么呢？是（有感情），对，朗读就要有感情，要读出感情，首先读懂课文，下面我们再来看课文。 三、精读课文，理解意思 1.看图学文，认识方位（1）影子非常调皮，你瞧，它一会在（前，边说边出示影子示意图，下面三句也同样操作），一会儿在（ 后 ），一会儿在（左），一会儿在（右）。课文中就有这么几个句子：（出示4个短句，引读），“影子在前，影子（在后），影子（在左），（影子在右）”，这四个短句中，藏着四个表示方位的词。(2)伸出小手，我们边读边指方向，会吗？来，试试看。学生边读边做，教师示范“左”和“右”。(3)朗读指导：不错，四个方向都指对了，可是老师没听出“影子”的调皮劲儿来，怎么读好呢？仔细听：老师示范：“影子在前，影子在后”，哪两个字对比要明显？（前后），那下面呢？（左右）谁来试试看？全体起立，配上动作，加上表情我们再做一遍，全体起立。（读）（4）引导学生体会影子与身体位置之间的关系：不看上面的提示你会做动作吗？转过去，配上动作我们再读一遍。（学生读）转过身，你看到的前后左右变过吗？（变过了）是的，前后左右所指的方向并不是固定不变的，只要你一转身，它也会跟着变化。是不是很有趣？指名站起来，说说自己前后左右各是什么？转个身，再说说。2．体会影子可爱。课文中的影子忽前忽后，忽左忽右，它就是多么的调皮可爱，课文中还有哪些句子也写出了影子的可爱呢？快快找出来。出示“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”（1）学习“跟着、陪着”。①认识生字“着”。这里有一个特殊的生字“着”，它是一个轻声字，师示范领读。你看它像哪个字？“看”，我们学过很好的记字方法——“手目看”，能用同样的方法记一记“着”？出示“羊目着”，读一读“手目看，羊目着”。“着”喜欢跟在动作后面。你看，老师现在站着，小朋友都（坐）着，老师正在说着，小朋友的眼睛（  ）着，小耳朵（  ）着，小手（  ）着。②理解“跟着”、“陪着”：课文中也有两个带“着”的词，找出来读一读。为什么第一节用“跟着”， 下面一节要用“陪着”，老师把它们换个位置（词语移动），轻轻读读，换好还是不换好？小组里讨论一下。交流：不换更好。预设1：因为小狗喜欢跟着人，所在要用“跟着”，好朋友是陪你的，所以要用“陪着”。预设2：这个词语还要跟课文前面的句子配合起来，跟是跟在前后，陪是陪伴左右。连起来读读课文。（2）理解句子“影子像一条小黑狗”①区别句子：影子就像一条小黑狗。影子就像一条小花狗。能不能换成下面一句？（不行，影子是黑的，小黑狗也是黑的。②看图理解比喻句：影子就像一条小黑狗：出示图片比较左边是插图，右边是小黑狗。它们的颜色确实很像，还有什么也很像（形状象，喜欢跟人的习惯也很像），所以作者说（影子“就像小黑狗”）。③学习生字“黑、狗”。黑：四点底，上面像个里，里面的横变成了点和撇。狗：加一加，反犬旁加句，这是一个新偏旁，认识“反犬旁”，它往往表示四条腿，比较凶猛的兽类，课件出示：狼、狮子、狐狸等图片，理解“反犬旁”的意思。再读读这个词（黑狗）④朗读指导：朗读时要读好“跟着”和“小黑狗”，读出对小黑狗（或者说是影子）的喜爱之情。（3）学习“它是我的好朋友”①学习“它”，区别三个ta，并会运用。作者不光把影子比作了小黑狗，还把“它”当作好朋友，出示“它”的生字卡片，一起读。“它”也是我们的好朋友。你用什么方法记住这个字，（宝盖头加匕就是它，哇，你真不愧是我们班的识字大王（放下卡片），出示宀，这个新偏旁谁认识，当当小老师，带大家读。到今天为止，我们学了几个ta?（3个）是的，“他”代表（男的），“她”代表（女的），“它”代表（除人之外的所有东西），能分清楚吗？出示课堂作业本中的一道题，请学生比比看谁选得最正确。反馈校对。②朗读第二节。课文中的“它”就是影子，它是我的好朋友，好朋友就是好伙伴，跟你一起学习，和你一起玩，你开心，他也高兴，你难过，他会来（   ），有好朋友真幸福。影子也是大家的好朋友，喜欢吗？谁来谁谁这一句？（朋友间多么亲密。谁还来，学生读。）（4）小结：要读好课文我们要做到哪些要求？（让学生自己先小结，然后老师再小结。） 四、写字教学学写“我”（1）观察“我”字在田字格的位置，说说有什么要提醒大家的？（2）谁来说说“我”的笔顺？指名说，教学新笔画“斜钩”集体书空。教师示范写，边写边说。（2）学生在书上描一描，写一写。 第（2 ）课时课时目标1.会背诵课文。2.认识一些有关“影子”的现象。一课一得搞清楚“前、后、左、右”四个方位。 教学板块教学过程动态修改（学情记录）一、复习导入1．   开火车认读生字卡片，随机抽小朋友组词，或者用这个字组成的词语说一句话。2．   认读词语。注意正音：常常、跟着、朋友。3．   复习四个方位词。（1）         认读方位词：前、后、左、右。完成课后题说说自己的前后左右分别是谁。提供句式：我的前面是（    ），我的后面是（    ），我的左边是（    ），我的右边是（     ）。独立完成课堂作业本最后一题。不会写的字可以写拼音。 二、背诵课文1.出示背诵通道：多读几遍，就能做到熟练背诵。也可以先记住四个方位，再记住小作者把影子比作什。还可以试着看老师出的填空题来背一背。出示填空：影子在（   ），影子在（  ），影子常常（   ），就像（          ）。2.学生自主性研读。（1）         先自己背。   （2）同桌互背。3.全班研读：（1）请一对同桌合作背诵。（2）全班交流：先看填空背，抽背，全体背。（3）去掉填空提示背诵。 三、拓展延伸：继续了解影子。（1）         说说学了课文，你知道影子有什么特别的地方？（黑色，与人形影不离，有光就会产生影子……）（2）         说一说：什么情况下影子在前，什么情况下影子在后，什么情况下影子在左，什么情况下影子在右。（3）         你玩过跟影子有关的游戏吗？（玩手影、踩影子……）（4）         你看到过哪些跟影子有关的表演吗？（皮影戏、影子舞……）（5）         让我们一起去太阳下玩一玩影子吧。可以用手影比画出几种小动物，比比谁能踩到小朋友的影子，看看哪些聪明的小朋友还能进行创新，编出更多跟影子有关的游戏。 四、学习生字，指导作业 1.书写指导（1）教学“后”。口头组词。补充出示：后来，后天，后人。（2）观察“后”字在田字格的位置，第一笔平撇写得平，第二笔竖撇写得长，横在横中线的上面，口字扁扁的。(3)“在”口头组词：不在。在家。字先一横，一撇从竖中线撇起，一竖从横中线往下，土的第一横在横中线，一竖在竖中线的右边，最后一横要写得平。（4）读“好”生字卡片，和好相反就是——坏。所以我们可以组词好坏，还可以组——好人、好事、好心 观察“好”在田字格中的位置。注意“女”做偏旁，“女”的一横变成“提”2.点评：评一评小朋友写的字是不是符合大家找出来的注意点要求，给予星级评定。3.作业： 完成课堂作业本 本课相关练习  板书设计     教学反思