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初中语文人教部编版七年级上册1 春教案及反思
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这是一份初中语文人教部编版七年级上册1 春教案及反思，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学手段，教学过程，背景链接，文体常识等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.通过查阅工具书，结合课下注释，使学生能够读准“朗润” 、“酝酿” 、“呼朋引伴” 、“卖弄” 、“花枝招展” 、“应和” 、“抖擞”等字音，理解其词义。
2.通过反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的情感。
3.通过分析课文，学习作者严谨而精美的文章结构，学会灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法，体会文章借景抒情的语言特点。
4.通过文章的学习，培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。
【教学重点】
学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。
【教学难点】
体悟细致的写景描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合。
【教学方法】
情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析，感受作者的写作成功之法。
品味教学法。培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
【教学手段】
多媒体辅助
【教学过程】
第1课时
一、创设情景，激情导入
同学们，如今已是秋风萧瑟、夜凉如水，站在秋天里怀想春天应该别有一番滋味儿吧。百花争艳、莺歌燕舞不知拨动了多少人的心弦，成就了多少名篇佳作？你知道哪些描写春天的诗句？
多媒体展示：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》
谁言寸草心，报得三春晖。——唐·孟郊《游子吟》
红豆生南国，春来发几枝？——唐·王维《相思》
好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》
野火烧不尽，春风吹又生。——唐·白居易《赋得古原草送别》
春种一粒粟，秋收万颗子。——唐·李绅《悯农》
阳春布德泽，万物生光辉。——汉乐府古辞《长歌行》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀——唐·贺知章《咏柳》
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——唐·韦应物《滁州西涧》
国破山河内，城春草本深。——唐·杜甫《春望》
落红不是无情物，化作春泥更护花。——清·龚自珍《己亥杂诗》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——南宋·叶绍翁《游园不值》
春天真是美不胜收。那么，朱自清眼中的“春天”又是怎样的呢？今天我们一起走进朱自清的《春》，和他一起欣赏春天的美丽。
二、交流预习，夯实基础
（一）走近作者
朱自清（1898～1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县，因祖父、父亲都定居扬州，故又自称扬州人。散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《春》等，诗文集有《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《师言志辨》《论雅俗共赏》。
【背景链接】1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，以此安放他“颇不宁静”的拳拳之心，能够使他抵御外面世界的纷扰。在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者在写此文时，鲜明地表现出了新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的“梦的世界”走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写、讴歌了一个生机勃勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，这是朱自清心灵世界的逼真写照。
【文体常识】写景散文是以描写为主要的表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然景观为主要内容的散文。这类散文是把自然山水、人工场景、民俗风貌当作主要的描写对象，写出它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，以实现传递作者情意，并吸引人、感染人的阅读目的。
（二）字词积累
1.生难字
嗡嗡（wēng） 酝酿（yùn niàng） 窠（kē）巢 应和（yìng hè）
嘹亮（liá） 黄晕（yùn） 烘托（hōng） 蓑笠（suō lì）
抖擞（sǒu） 嫩绿（nèn）
2.多音字
zhǎng 涨潮 hún 同“浑”，混水摸鱼 cáng 躲藏
涨 混 藏
zhàng 涨红 hùn 混合 zàng 宝藏
yīng 应该 yūn 头晕 qiā 静悄悄
应 晕 悄
yìng 应和 yùn 晕车 qiǎ 悄然
hé 和平 bá 薄厚
hè 应和 薄 bó 薄弱
和 huó 和面 bò 薄荷
huò 和药
hú 和牌
3.形近字
朗 lǎng 朗润 趟 tang 赶趟儿
郎 láng 郎中 躺 tǎng 躺椅
琅 láng 书声琅琅 淌 tǎng 淌汗
倘 tǎng 倘若
嘹 liá 嘹亮
撩 liá 撩拨
僚 liá 官僚
缭 liá 缭乱
燎 liá 星火燎原
潦 liá 潦草
4.词语集注
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮滋润。
赶趟儿：本义是时间赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。
酝酿：本义是造酒时的发酵过程，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花嫩叶：密密地开着花，娇嫩的叶子。指美好的春色。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
卖弄：有意显示，炫耀。
宛转：形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。
嘹亮：（声音）清晰响亮。
黄晕：昏黄不明亮。晕：太阳或月亮通过云层中的冰晶时经折射而形成的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分。
烘托：陪衬，使明显突出。
舒活：舒展活动（手脚等）。
抖擞精神：振作精神。
落地：这里指婴儿出生。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。招展,迎风摆动。
三、走进“春天”，欣赏美丽
（一）师生活动一：朗读入文，把握内容，感受美丽
1.朗读课文，体会情感
a.听录音范读，注意生字词的读音，体会作者情感。0
b.自由朗读，注意重音和节奏，感受语言声韵之美。
c.分组分段进行有感情地朗读比赛。
朗读技巧早知道：
●发音准确、吐字清晰。
●深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础）
●气息处理得当。（难点）
●掌握一定的节奏技巧：停顿、重音、语速、语调等。
2.整体把握文章
第一部分：（1）盼春（总写）。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）绘春（分写）。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
春醒图——整体勾勒——第2自然段
春草图——草报春——第3自然段
春花图——花争春——第4自然段
春风图——风唱春——第5自然段
春雨图——雨润春——第6自然段
迎春图——人迎春——第7自然段
第三部分：（8-10）颂春（总写）。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
【小结】朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。
第2课时
（二）师生活动二：研读入境，整体把握
1.请同学们朗读“盼春”部分，品味语言美：
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？用了什么修辞手法？
明确：“盼望着，盼望着”。 叠用“盼望着”，运用反复的修辞手法，生动地表达出人们对春的急切向往之情。
（2）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？用了什么修辞手法？
明确：“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人的修辞手法。东风是报春的信使，人们仿佛听到春天踏着有节奏的脚步声走来；春天的脚步近了，赋予春以人的动作，表达出了春天到来时人们殷切而喜悦之情。
（3）再次诵读“盼春”部分，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
明确：写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。
（4）本段在文中起到什么作用？
明确：统领全文，奠定了全文的感情基调，引出对春天的具体描写。
2.本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式再次找出文中哪些语段是描绘春景的？
明确：课文的2～7段。其中第2段是描绘了一幅春醒图，总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。
请同学们齐读第2段，品味语言的艺术：
第2自然段是如何写春天的？说说你的理解。
明确：这个自然段是宏观勾勒春天。 先用“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人、排比的修辞手法，形象生动地展示了春回大地、万物复苏、勃勃生机的景象。
在五幅春景图中，哪一幅给你留下的印象最深？说说你的理由。
（赏析角度点拨：修辞方法、感官的运用、写景顺序、用词、景物特征、作者情感。）
“春草图”：
★齐读第3段，思考：
（1）在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？【提示：小草和小孩子具有什么共同点呢？（小，说明他们都处在生命中富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力旺盛。）】
明确：“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小草顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩、软绵绵”写小草的质地，“绿绿的”写小草的色泽。“满是的”，写出小草长势旺盛。运用了叠词，从正面描写春草充满生机勃勃的特点。
作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，从人的活动侧面烘托春草的生机勃勃。
（2）把“偷偷地”换成“悄悄地”“暗暗地的”好吗？为什么吗？
明确：“偷偷地”将小草人格化了，它们仿佛是一个个调皮可爱的孩子，你急切找寻的时候它躲藏着，在人们稍一松懈的转眼之间，竟不知它们什么时候就活泼地出现在你的面前，既写出了春草报春的可爱，又透露出人们的欣喜之情。“悄悄地”“暗暗地”只表达了“不知不觉”的意思，没有这样的情趣。
（3）嫩嫩的、绿绿的是修饰“小草”的，按正常的语序应该放在“小草”前，作者却将其放在句末，这样写有什么好处？
明确：放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
“春花图”：
（1）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
明确：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
（2）绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
明确：
a.拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；
b.比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。）
c. 反衬：用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”描述最是精妙。是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”字妙在何处？（可否用“叫”字同义替换）
明确：是“花里带着甜味儿”招来了蜜蜂、蝴蝶。一个“闹”字，不仅写出了蜜蜂煽动翅膀的声音，同时也烘托出花香之浓、花蜜之多，又照应了“花里带着甜味儿”，而且还使画面具有了一种强烈的动感，进一步表现果树开花的繁盛景象。如果换成“叫”，只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。
（4）这一自然段中还有哪些地方深深地触动了你？
明确：“野花遍地是······散在······还眨呀眨的”。
在写野花时，运用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛和星星。写出了野花多而繁茂、颜色亮丽的特点。虽然多但不像桃花、杏花、梨花一样拥挤，而是零零星星的，让人感到一种悠闲和自在，这是和果花不一样的美。更妙的是，在这里作者没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中，构思巧妙，匠心独运。
（5）品味作者是如何全方位描写春花的？
明确：首先，这一段的行文由树上繁花到花下蜂蝶到遍地野花，由高到低，很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬，动与静的配合。
“春风图”：
无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？
明确：作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风，把春风写得有声有色，有情有感。
触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；
嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；
听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。
“春雨图”：
（1）作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出具体的语句）
明确：
①“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的连绵。――正面描写
②“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的密、亮、细。――正面描写
③“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。――正面描写
④“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写出春雨的润物。――侧面描写
（2）雨中有哪些景物？纵观《春雨图》，作者是按什么层次来写的？
明确：
树叶：绿得发亮（侧面）
小草：青得逼你的眼（侧面）
动静结合
由物到人
由近到远
视线
转向
人间的生活
雨夜的宁静（家家―灯如豆）
春雨沐浴的温馨（房屋）
行人 农民的活动
（3）“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？
明确：
①“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的柔和。
②“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
③“鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写出鸟儿迎春的欢悦。
④“像牛毛，像花针，像细丝”用比喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。
⑤“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，“静默”用拟人的修辞手法，烘托出乡村雨夜中安静而和平的气氛。
“迎春图”：
（1）前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，抓住了人们的什么特点？表现出了人们怎样的精神状态？
明确：
特点：多、忙、乐
人人迎春：城乡 老小
舒活 抖擞
一年之计在于春
表现了人们奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬。
（2）“一年之计在于春”用了什么修辞手法？有何作用？
明确：引用俗语，激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
朗读第三部分“颂春”，品读语言的活力。
（1）文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？
明确：“刚落地的娃娃”表现出了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。含义：三个比喻形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神。
（2）三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？
明确：不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程。最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。
（3）如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？
明确：三个比喻独立成段，起突出、强调的作用。若合成一段，它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。
（4）思考：这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？
明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生――美丽――健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。
【写景的技巧】：
1.运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
4.虚实结合，动静结合，正侧结合。
三、课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不用角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃勃，草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗、一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
四、巩固练习
五、作业布置
1.熟读课文，背诵全文
2.走到大自然中去，观察并欣赏大自然，截取一处景物进行描写，200字左右。
要求：可以从景物的形、色、味以及你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。
六、板书设计
春
一、盼春 盼、来、近（总领全文，开启下文）
二、绘春
（一）春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼
山（朗润）水（涨）太阳（红）
（二）细致描写：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
春草图： 偷、钻、嫩、绿、满――人
坐、躺、打、踢、赛、捉――人
春花图： 态――桃、杏、梨，赶趟儿
色――像火，像霞，像雪
味――甜味
（野花遍地是……像眼睛，像星星）
春风图： 触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆婉转，笛声嘹亮
春雨图： 形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织着，屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼，灯、人、房屋
迎春图： 城乡 老小
舒活 抖擞
一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句（春天像……）
七、课后反思
【教学目标】
1.通过查阅工具书，结合课下注释，使学生能够读准“朗润” 、“酝酿” 、“呼朋引伴” 、“卖弄” 、“花枝招展” 、“应和” 、“抖擞”等字音，理解其词义。
2.通过反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的情感。
3.通过分析课文，学习作者严谨而精美的文章结构，学会灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法，体会文章借景抒情的语言特点。
4.通过文章的学习，培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。
【教学重点】
学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。
【教学难点】
体悟细致的写景描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合。
【教学方法】
情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析，感受作者的写作成功之法。
品味教学法。培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
【教学手段】
多媒体辅助
【教学过程】
第1课时
一、创设情景，激情导入
同学们，如今已是秋风萧瑟、夜凉如水，站在秋天里怀想春天应该别有一番滋味儿吧。百花争艳、莺歌燕舞不知拨动了多少人的心弦，成就了多少名篇佳作？你知道哪些描写春天的诗句？
多媒体展示：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》
谁言寸草心，报得三春晖。——唐·孟郊《游子吟》
红豆生南国，春来发几枝？——唐·王维《相思》
好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》
野火烧不尽，春风吹又生。——唐·白居易《赋得古原草送别》
春种一粒粟，秋收万颗子。——唐·李绅《悯农》
阳春布德泽，万物生光辉。——汉乐府古辞《长歌行》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀——唐·贺知章《咏柳》
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——唐·韦应物《滁州西涧》
国破山河内，城春草本深。——唐·杜甫《春望》
落红不是无情物，化作春泥更护花。——清·龚自珍《己亥杂诗》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——南宋·叶绍翁《游园不值》
春天真是美不胜收。那么，朱自清眼中的“春天”又是怎样的呢？今天我们一起走进朱自清的《春》，和他一起欣赏春天的美丽。
二、交流预习，夯实基础
（一）走近作者
朱自清（1898～1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县，因祖父、父亲都定居扬州，故又自称扬州人。散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《春》等，诗文集有《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《师言志辨》《论雅俗共赏》。
【背景链接】1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，以此安放他“颇不宁静”的拳拳之心，能够使他抵御外面世界的纷扰。在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者在写此文时，鲜明地表现出了新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的“梦的世界”走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写、讴歌了一个生机勃勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，这是朱自清心灵世界的逼真写照。
【文体常识】写景散文是以描写为主要的表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然景观为主要内容的散文。这类散文是把自然山水、人工场景、民俗风貌当作主要的描写对象，写出它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，以实现传递作者情意，并吸引人、感染人的阅读目的。
（二）字词积累
1.生难字
嗡嗡（wēng） 酝酿（yùn niàng） 窠（kē）巢 应和（yìng hè）
嘹亮（liá） 黄晕（yùn） 烘托（hōng） 蓑笠（suō lì）
抖擞（sǒu） 嫩绿（nèn）
2.多音字
zhǎng 涨潮 hún 同“浑”，混水摸鱼 cáng 躲藏
涨 混 藏
zhàng 涨红 hùn 混合 zàng 宝藏
yīng 应该 yūn 头晕 qiā 静悄悄
应 晕 悄
yìng 应和 yùn 晕车 qiǎ 悄然
hé 和平 bá 薄厚
hè 应和 薄 bó 薄弱
和 huó 和面 bò 薄荷
huò 和药
hú 和牌
3.形近字
朗 lǎng 朗润 趟 tang 赶趟儿
郎 láng 郎中 躺 tǎng 躺椅
琅 láng 书声琅琅 淌 tǎng 淌汗
倘 tǎng 倘若
嘹 liá 嘹亮
撩 liá 撩拨
僚 liá 官僚
缭 liá 缭乱
燎 liá 星火燎原
潦 liá 潦草
4.词语集注
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮滋润。
赶趟儿：本义是时间赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。
酝酿：本义是造酒时的发酵过程，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花嫩叶：密密地开着花，娇嫩的叶子。指美好的春色。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
卖弄：有意显示，炫耀。
宛转：形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。
嘹亮：（声音）清晰响亮。
黄晕：昏黄不明亮。晕：太阳或月亮通过云层中的冰晶时经折射而形成的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分。
烘托：陪衬，使明显突出。
舒活：舒展活动（手脚等）。
抖擞精神：振作精神。
落地：这里指婴儿出生。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。招展,迎风摆动。
三、走进“春天”，欣赏美丽
（一）师生活动一：朗读入文，把握内容，感受美丽
1.朗读课文，体会情感
a.听录音范读，注意生字词的读音，体会作者情感。0
b.自由朗读，注意重音和节奏，感受语言声韵之美。
c.分组分段进行有感情地朗读比赛。
朗读技巧早知道：
●发音准确、吐字清晰。
●深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础）
●气息处理得当。（难点）
●掌握一定的节奏技巧：停顿、重音、语速、语调等。
2.整体把握文章
第一部分：（1）盼春（总写）。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）绘春（分写）。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
春醒图——整体勾勒——第2自然段
春草图——草报春——第3自然段
春花图——花争春——第4自然段
春风图——风唱春——第5自然段
春雨图——雨润春——第6自然段
迎春图——人迎春——第7自然段
第三部分：（8-10）颂春（总写）。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
【小结】朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。
第2课时
（二）师生活动二：研读入境，整体把握
1.请同学们朗读“盼春”部分，品味语言美：
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？用了什么修辞手法？
明确：“盼望着，盼望着”。 叠用“盼望着”，运用反复的修辞手法，生动地表达出人们对春的急切向往之情。
（2）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？用了什么修辞手法？
明确：“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人的修辞手法。东风是报春的信使，人们仿佛听到春天踏着有节奏的脚步声走来；春天的脚步近了，赋予春以人的动作，表达出了春天到来时人们殷切而喜悦之情。
（3）再次诵读“盼春”部分，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
明确：写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。
（4）本段在文中起到什么作用？
明确：统领全文，奠定了全文的感情基调，引出对春天的具体描写。
2.本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式再次找出文中哪些语段是描绘春景的？
明确：课文的2～7段。其中第2段是描绘了一幅春醒图，总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。
请同学们齐读第2段，品味语言的艺术：
第2自然段是如何写春天的？说说你的理解。
明确：这个自然段是宏观勾勒春天。 先用“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人、排比的修辞手法，形象生动地展示了春回大地、万物复苏、勃勃生机的景象。
在五幅春景图中，哪一幅给你留下的印象最深？说说你的理由。
（赏析角度点拨：修辞方法、感官的运用、写景顺序、用词、景物特征、作者情感。）
“春草图”：
★齐读第3段，思考：
（1）在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？【提示：小草和小孩子具有什么共同点呢？（小，说明他们都处在生命中富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力旺盛。）】
明确：“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小草顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩、软绵绵”写小草的质地，“绿绿的”写小草的色泽。“满是的”，写出小草长势旺盛。运用了叠词，从正面描写春草充满生机勃勃的特点。
作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，从人的活动侧面烘托春草的生机勃勃。
（2）把“偷偷地”换成“悄悄地”“暗暗地的”好吗？为什么吗？
明确：“偷偷地”将小草人格化了，它们仿佛是一个个调皮可爱的孩子，你急切找寻的时候它躲藏着，在人们稍一松懈的转眼之间，竟不知它们什么时候就活泼地出现在你的面前，既写出了春草报春的可爱，又透露出人们的欣喜之情。“悄悄地”“暗暗地”只表达了“不知不觉”的意思，没有这样的情趣。
（3）嫩嫩的、绿绿的是修饰“小草”的，按正常的语序应该放在“小草”前，作者却将其放在句末，这样写有什么好处？
明确：放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
“春花图”：
（1）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
明确：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
（2）绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
明确：
a.拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；
b.比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。）
c. 反衬：用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”描述最是精妙。是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”字妙在何处？（可否用“叫”字同义替换）
明确：是“花里带着甜味儿”招来了蜜蜂、蝴蝶。一个“闹”字，不仅写出了蜜蜂煽动翅膀的声音，同时也烘托出花香之浓、花蜜之多，又照应了“花里带着甜味儿”，而且还使画面具有了一种强烈的动感，进一步表现果树开花的繁盛景象。如果换成“叫”，只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。
（4）这一自然段中还有哪些地方深深地触动了你？
明确：“野花遍地是······散在······还眨呀眨的”。
在写野花时，运用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛和星星。写出了野花多而繁茂、颜色亮丽的特点。虽然多但不像桃花、杏花、梨花一样拥挤，而是零零星星的，让人感到一种悠闲和自在，这是和果花不一样的美。更妙的是，在这里作者没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中，构思巧妙，匠心独运。
（5）品味作者是如何全方位描写春花的？
明确：首先，这一段的行文由树上繁花到花下蜂蝶到遍地野花，由高到低，很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬，动与静的配合。
“春风图”：
无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？
明确：作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风，把春风写得有声有色，有情有感。
触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；
嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；
听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。
“春雨图”：
（1）作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出具体的语句）
明确：
①“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的连绵。――正面描写
②“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的密、亮、细。――正面描写
③“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。――正面描写
④“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写出春雨的润物。――侧面描写
（2）雨中有哪些景物？纵观《春雨图》，作者是按什么层次来写的？
明确：
树叶：绿得发亮（侧面）
小草：青得逼你的眼（侧面）
动静结合
由物到人
由近到远
视线
转向
人间的生活
雨夜的宁静（家家―灯如豆）
春雨沐浴的温馨（房屋）
行人 农民的活动
（3）“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？
明确：
①“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的柔和。
②“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
③“鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写出鸟儿迎春的欢悦。
④“像牛毛，像花针，像细丝”用比喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。
⑤“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，“静默”用拟人的修辞手法，烘托出乡村雨夜中安静而和平的气氛。
“迎春图”：
（1）前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，抓住了人们的什么特点？表现出了人们怎样的精神状态？
明确：
特点：多、忙、乐
人人迎春：城乡 老小
舒活 抖擞
一年之计在于春
表现了人们奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬。
（2）“一年之计在于春”用了什么修辞手法？有何作用？
明确：引用俗语，激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
朗读第三部分“颂春”，品读语言的活力。
（1）文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？
明确：“刚落地的娃娃”表现出了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。含义：三个比喻形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神。
（2）三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？
明确：不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程。最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。
（3）如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？
明确：三个比喻独立成段，起突出、强调的作用。若合成一段，它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。
（4）思考：这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？
明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生――美丽――健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。
【写景的技巧】：
1.运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
4.虚实结合，动静结合，正侧结合。
三、课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不用角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃勃，草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗、一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
四、巩固练习
五、作业布置
1.熟读课文，背诵全文
2.走到大自然中去，观察并欣赏大自然，截取一处景物进行描写，200字左右。
要求：可以从景物的形、色、味以及你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。
六、板书设计
春
一、盼春 盼、来、近（总领全文，开启下文）
二、绘春
（一）春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼
山（朗润）水（涨）太阳（红）
（二）细致描写：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
春草图： 偷、钻、嫩、绿、满――人
坐、躺、打、踢、赛、捉――人
春花图： 态――桃、杏、梨，赶趟儿
色――像火，像霞，像雪
味――甜味
（野花遍地是……像眼睛，像星星）
春风图： 触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆婉转，笛声嘹亮
春雨图： 形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织着，屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼，灯、人、房屋
迎春图： 城乡 老小
舒活 抖擞
一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句（春天像……）
七、课后反思
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