人教部编版20 谈创造性思维教学ppt课件
展开了解作者围绕创造性思维所阐述的内容,归纳、把握作者的观点。
理清文章阐述问题的思路,理解观点和材料之间的联系。
联系学习和生活实践,提高独立、自主思考的能力,养成创造性思维的习惯。
1+1等于几?其实答案可以有很多。比如:(一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭(一滴水)+(一粒种子)=一棵树(一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠(一支笔)+(一张纸):一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……(雪)+(太阳)=水、春天……同样一个问题,只要充分发挥创造力,答案就可以是丰富多彩的。今天我们学习来《谈创造性思维》,探究创新奥秘。
罗迦·费·因格,1948年生,美国实业家。曾任加利福尼亚创意顾问。发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的束缚,容易形成思维定式,只会死学知识而不会活学活用。另外,在生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事,与自己无关,不相信自己能有所发明创造,导致创造性被自我压制,最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
汲取( ) 根深蒂固( ) 锲而不舍( ) 渊博( ) 持之以恒( ) 模式( )孜孜不倦( ) 对称( )
探求:探索追求。汲取:吸取。渊博:(学识)深而且广。创意:创造性的见解或意见。素材:指还没有经过提炼和加工的原始材料。推敲:比喻斟酌字句,反复琢磨。根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可动摇。
行之有效:实行起来有成效,指某种方法或措施已经实行过,证明很有效用。孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。孜孜,勤勉,不懈怠。持之以恒:长久地坚持下去。恒,恒心。不言而喻:不用说就可以明白。喻,明白。轻而易举:形容事情很容易做。锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。锲,雕刻。
本文可以分为几个部分?每个部分都包含哪些自然段?分别讲了什么内容?
第二部分(4—12):
提出问题。通过对一道图形分类选择题的多角度分析,引出“正确答案不止一个”的观点。
分析问题。具体阐述创造性思维必备的条件及有无创造性思维的人的区别。
得出结论。任何人都拥有创造力。
1.本文论述的中心问题是什么?中心论点是什么?
论述的中心问题:怎样才能成为一个富有创造力的人。
中心论点:我们要不满足于一个答案,不断探求。
2.文章以一道图形选择题作为开头,有什么作用?
以一道图形选择题作为开头,直观而新颖,既通过提问的方式引出下文议论的话题,又能引起读者的阅读兴趣。
3.写出选择A、B、C、D作为答案的理由?
选择A。因为A是唯一没有角的图形。选择B。因为B是唯一一个仅由直线构成的图形。选择C。因为C是唯一的非对称性图形。选择D。因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。
4.第4段在文中有什么作用?
内容上,突出创造性思维的重要性;
结构上,承上启下,引出下文对创造性思维的论述。
5.创造性思维有那些必要的要素?
有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识;
有持之以恒的精神和毅力(不断地尝试)。
6.第7、8段所列举的谷登堡、罗兰·布歇内尔的两个事例,是为了证明什么?从中可以看出这两个人具有什么共同特点?
是为了证明上文中“创造性的思维,必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”这一观点,从而使论证更具体,更有说服力。
这两个人都能够活用所掌握的知识,并在原有的基础上进行创新,都有探索新事物的精神。
7.作者认为怎样才能成为一个富有创造力的人?
首先,坚信自己拥有创造力。
其次,要经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于一个答案,运用所学知识探求新思路;锲而不舍地把小灵感发展下去。这样才能成为一个富有创造力的人。
1.作者是怎样层层深入论证“怎样才能成为一个富有创造力的人”这个问题的?
作者首先从“正确答案不止一个”说起,论述了创造性思维的重要性。接着论述了创造性思维所必需的关键要素,并结合具体事例加以论证;为了证明任何人都具有创造力,作者分析了富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。最后归纳出怎样才能成为一个富有创造力的人。论述层层推进,条理清楚,观点鲜明。
2.作者在论述“创造性思维需要积累知识并活用知识”这个问题时,主要运用了哪些论证方法?请举例简要分析。
举例论证。作者列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例和罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例,证明“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”。列举的两个事例很典型,有代表性,能很好地证明论点。
道理论证。如文章第10-13段,先引用某心理学专家小组的研究结论,并对这个结论进行分析,最终告诉人们任何人都拥有创造力。
本文由一个选择题入手,阐述什么是创造性思维,以及怎样才能成为一个有创造性的人,号召人们坚信自己的创造力,努力保持好奇心,不断探求,成为富有创造性的人。
首先提出要树立正确答案不止一个的思维方式(提出问题),接着分析创造性思维应具备的客观条件和主观条件(分析问题),最后归纳全篇,得出结论(解决问题)。全文顺流而下,使文章在逻辑上显得严谨自然;衔接词的恰当运用,使文章在形式上严谨自然。
例如:“若是某种数学问题的话,说正确答案只有个是对的。”在此强调数学问题,这种用语是非常准确、严密的。因为数学问题的答案,一就是一,二就是二,思维的方式可以多样,但问题的答案只有一个。
本文多处运用了设问的修辞手法。如第4段的设问句在结构上起到了承接、过渡的作用,有利于逐层展开论述;在表达效果上更能迎合读者心理,也更能够引起读者的注意和思考。
阅读下面的材料,给“创造性思维”下定义。要求语言简明,条理清楚,不超过50字。创造思考教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点:创造性思维的结果对于思考者或者文化而言,具有新颖性和价值;创造性思维是非传统的,具有高度机动性、坚持性的思维活动;创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾画出来,或提出某种方案加以解决。
答案:创造性思维是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性而且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。
解析:“下定义”是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。解答这类题可按照以下步骤:分析材料,找出句子主干;抓住事物的本质特征,准确地筛选语段中的关键信息;归纳相同信息,删除重复或多余信息;运用一定的语言表达技巧,如恰当使用代词、过渡性语句等;在字数允许的情况下尽可能多涵盖重要信息。报据以上方法,语段可压缩为:创造性思维是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性而且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。
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