粤教版 (B版)七年级上册第四节 使用电子表格批处理数据表格教学设计及反思

“使用电子表格图形化数据”教学设计

课题名称

使用电子表格图形化数据

授课对象

七年级学生

授课教师

榴莲老师

授课时长

45分钟

教材版本

广东省高等教育出版社A版

教材简析

本节课是《使用电子表格图形化数据》的第四节课，使用电子表格图形化数据是表格数据处理的进一步能力，能有助于反映大的数据，更加便捷去完成数据处理。

学情分析

学生经过认识了电子表格，表格的设计与制作，实现电子表格自动计算这三节的内容，已经对表格的数据处理基本掌握了，对于表格的操作也很熟练。

教学目标

1.知识与技能

(1) 能说出三种图形化数据的方式。

(2) 能生成“条件格式”、“图表”、“数据透视图”三种图形效果。

(3) 能根据表达的信息修改和美化图形化数据。

2.过程与方法

(1) 能根据需要表达的数据确定合适的图形化方式。

(2) 能根据图形化表达数据，提取数据中隐藏的信息。

3.情感态度与价值观

能体会图形化表示数据在增强数据信息表达的直观性、感染力方面的作用，激发学生进一步学习和提高表达能力的愿望，体会图形化表示数据的优势。

教学重点

(1) “条件格式”“图表”“数据透视图”三种数据图形化及各自的优势和适用场合。

(2) 三种数据图形化的操作过程。

(3) 修改美化数据图形的方法。

教学难点

(1)能根据表达的数据分析选用合适的数据图形。

(2)“条件格式”设置“值”参数的意义和合理设置方法。

(3) 根据数据表达的内容和意图美化数据图形。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

授课导入

分别用数字、表格和图表来展示的“校园小歌手”比赛活动调查结果，揭示图表表达信息的特点：表格数据的图形化处理，使数据更加直观和简洁，并且能够发现数据的相对关系及变化趋势,为人们研究解决问题、决策或预测提供依据。引出“用图表直观表达数据”课题。

学生观察、思考三种信息表达形式的不同之处。

感受图表的易读性、生动性。

通过比较分析，观察思考，激发学生的学习兴趣，明白本节课学习的重点。

学习任务1

设置任务一:

1.在“校园小歌手”评分表中对评委评分进行设置，运用“条件格式”中的“数据条”效果。

2.在完成数据条任务的基础上增加条件格式中的“图标集”效果。

3.在完成两个任务之后，讨论条件格式

设置过程中“值”的设置要注意什么问题?

学生在教师引导下，参考课本的步骤提示，完成“数据条”和“图标集”效果。

学生交流讨论该参数设置的作用。

教师以该任务为示例,引导学生根据任务提示，学习条件格式的图形化设置过程。让学生思考“值”这个参数设置的意义，从而掌握如何设置合理的数值范围。

学习任务2

设置任务二:

1.利用前面课程学过的知识计算出课程统计表中的平均值和最大值。

2.使用图表中的“柱形图”制作评分表对照图。

3.对组成图表的各个元素进行设置。

4.将柱形图类型更改为雷达图，对比两种图表类型的数据表现形式。

学生按任务要求进行操作，必要时可以查阅书本。学生讨论雷达图与柱形图的区别并总结两种图表类型的应用场景。

部分学生可能忘记了两个计算功能的操作方法，可以适当提示。

多让学生动手操作，通过思考和交流得出结论，能提高学生的自主学习能力和观察分析能力。

学习任务3

设置任务三:

1.利用数据透视图功能显示“校园小歌手”评分表生成数据透视图。

2.利用“图表工具”中的各种图表效果设置命令对生成的数据透视图进行美化。

3.观察设计好的透视图，对比前面的两种数据图形化方式，说出数据透视图的特点与功能。

学生完成数据透视表的制作及美化。

图表效果的设置命令包括“添加元素”、“快速布局”“更改颜色”、“更改类型”等。

引导学生对比前面的两种数据图形化方式，观察与分析数据透视图的特点及优势。

此处操作比较简单，但是需要学生去理解操作的实际意义。

重在分析各个图形化方式的特点及应用场景。

作品展示

现在请每一组组长汇总本小组的分析结果及建议，并提交。

教师将各组的作品一一展示，引导学生从以下几个方面进行评价:

1.选用的分析数值是否正确;

2.分析角度的新颖性；

3.能否运用上节课的学习内容，对表格进行美化。

学生欣赏作品，并在教师的引导下评价作品，评选出优秀的作品。

学生可以通过作品平台，欣赏其他同学的作品，取长补短，互相学习。

课堂小结

简要总结本节课的知识要点，技术方法及注意事项。

聆听教师的总结，并回忆本课所学知识内容。

帮助学生回顾、梳理巩固知识。

板  书

第四节使用电子表格图形化数据

一、设置“条件格式”

二、插入图表

三、插入数据透视图

获取反馈

信息

课后了解学生听课情况，关心下学生会否能接受自己上课的方式，上课进程是否能跟得上。

找个别学生了解，让学生反映掌握情况。

根据反馈情况调整教学进度。