小学语文人教部编版五年级上册第六单元18 慈母情深教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册第六单元18 慈母情深教学设计，共7页。教案主要包含了披情入文,导入所学，自读课文，感悟情深，进入角色，真情告白，链接主题，升华感情，作业布置等内容，欢迎下载使用。
《慈母情深》教学设计《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。这篇课文是原人教版五年级的一篇略读课文，而现在被编在了部编教材五年级上册第六单元，成为了一篇精读课文。在新教材中，它除了让我们感受到“舐犊情深”这一人文主题外，还需要我们落实“抓住作者描写的场景、细节去感受蕴含在其中的感情”这一语文要素。在《慈母情深》这一课中，刻画了作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，这三个镜头值得细读、细品。图片学情分析五年级的学生虽然已经具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优越，往往忽略了对生活场景、细节的关注和感受，难以深刻体会作品中人物的情感，需要教师加以引导、点拨。教学目标1.有感情地朗读课文，结合具体语言文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对“我”的爱，感受“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。3.能联系课文内容，写出“我”鼻子一酸的感受。教学重难点有感情地朗读课文，结合具体语言文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对“我”的爱，感受“慈母情深”。教学过程一、披情入文,导入所学1.舐犊之情，流滴在血液里的爱和温暖。这节课我们继续跟随当代作家梁晓声的脚步走进课文《慈母情深》，去感受那浓浓的母亲情怀。2.回忆一下，课文讲了一件什么事？师：买书，这不是一件再普通不过的事吗？它怎么就成为了梁晓声一生的记忆，怎么就让他感受到慈母情深了呢?二、自读课文，感悟情深1.出自学提示（默读课文，想象文中的场景，说说哪些地方让你感受到了慈母情深，画下相关句子，做简要批注）2.学生交流汇报，老师点拨。预设A：感知环境恶劣①.生汇报抓关键词说感受(压抑、吵闹、闷热)读出感受。师 ：让我们走进那个难忘的夏天，走进那间厂房（播放本段音频）②“我”第一次看见母亲工作在这样个地方，心情如何？（感情朗读）③此时此刻，想象你处在这样的环境中，最让你受不了的是什么? (噪音 )出示：“七八十太破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”①如何理解震耳欲聋？②在这样的环境中你会有什么反应？母亲能跑吗？能躲吗？为什么？③这样大的声音消失过吗?文中哪些地方可以看出来没有消失？找出相关句子汇报，深刻体会母亲工作环境的恶劣。④引读:炎炎夏日，寒风凛冽，一年，三年，五年，母亲都是在这样的环境中工作，你看到了一个怎样的母亲?  扣题：即使这样辛苦。母亲依然凑钱为我买书，这怎不让我感受到慈母情深。瞧，作者通过抓住初入厂房这处场景描写。我们体会到母亲工作环境之恶劣，也进一步让我们感受到了慈母情深。(书:场景描写)预设B：感受母亲的瘦弱。“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”1.生说感受（引导抓住关键词“瘦弱”“弯曲”“凑”）2．你看到了一位怎样的母亲？（板书 瘦弱）预设C：“背直起来了....母亲的眼睛”1．汇报感受并读2．自读，说说这句话特别在哪？3．对比将“我的母亲”放于句首，只出现一次，读一读，有什么不一样的感觉（慢）。像电影中的慢镜头，三个我的母亲反复出现，将动作放慢。让我们更清晰的看母亲。①读，跟随镜头慢慢地，细细地看一看我的母亲，（指导，压低放慢）②师生配合读。③师配乐范读。④你看到了一个怎样的背？怎样的脸.怎样的眼睛？不对啊，我记忆中的母亲可不是这样的啊，是什么样？⑤可是你眼前看到的是一位怎样的母亲？（板书“疲惫”）⑥心情怎样（震惊，心疼）带着自己体会到的感受再读.（心疼）4．补充课外资料（1.5元的价值）扣题：即使这样疲惫母亲依然凑钱给我买书，这怎能不让我感受到慈母情深。师：仅管母亲这样疲惫这样劳累了，却依旧一刻也不停地工作，你能找出相关的句子吗？预设D：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又先入手脚并用的机械忙碌状态……”1.生读，说感受。2.师评，给“立刻”找近义词，进行句子对比，哪个句子更单调？乏味和枯燥？（引导学生明确母亲的工作不但忙碌，而且日复一日重复这样单调、枯燥、机械的工作）3.连用四个“立刻”，有什么用意？4.补充原著中的资料（母亲不愿休息，累到瘫软，依然挣扎上班的内容）找学生读资料，其他同学说说哪些字眼扎痛了你的心？5.此时，你又你看到了一个怎样的母亲？(板书 忙碌)扣题：母亲不但是在挣钱，更是在拼命，即便如此艰难和忙碌，依然凑钱为我买书，这怎能不让我感受到慈母情深。师：当我和向母亲要钱时母亲又是如何说如何做的呢?预设E：“母亲掏衣兜....龟裂的手指教着。”1.你读懂了什么？2.此刻“我”的心情如何?(自责)3.原来，母亲那浓浓的爱就藏在那龟裂的手指里，再次感情朗读。预设F：“母亲却早已将钱塞在我手里了……我挺高兴他爱看书的！”1.生汇报说自己的理解。2.关注到哪个词？3.会怎样地塞？读出沉甸的母爱3.母亲塞给我的仅仅是书吗?还有什么? (期待、支持、爱)感情朗读。总结：孩子们,刚才我们通过对母亲动作神态请言的精确捕捉，抓住细节刻画走进了母来，也走进了作者，于细处见真情。（板书细节刻画）)师生一起，是啊.这就是我的母亲，一个极其瘦弱，极其疲惫，极其辛苦，又极其忙碌的母来,就在那一天，我第次发现自己长大了是个大人了……三、进入角色，真情告白 我鼻子一酸,攥着钱跑了出去，那一刻，我百感交集，有心酸、有内疚、有感恩，有自责，有无尽的话想对母亲说……拿起笔,写下心中最真实的感受，用上三个“母亲啊”……他和你们一样正是懂得了感恩，才为母亲买了水果罐头，真是母慈子孝，情意浓浓。出示:慈母情深几许，慈母情深深似海。老师板书 “情深似海”、学生在课题下写下“情深似海”。四、链接主题，升华感情1.补充梁晓声在朗读者的朗诵资料以及原著中的资料。2.总结升华母爱，播放小短片，学生诵读配文。五、作业布置、深谙情深