10古诗三首 六年级下册语文部编版 教案

这是一份10古诗三首 六年级下册语文部编版 教案，共6页。
课题10古诗三首课时3课时年级设计者 教材与学情分析本课是六年级下册第四单元的一篇课文，第四单元的语文要素是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。本课选了三首古诗，三首都是咏物言志诗，它们所写的事物不同，但都表达了诗人要做一个高尚正直的人的坚定志向。《马诗》，作者以马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负，表现了强烈的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。    六年级学生对于这三首古诗是比较熟悉的，有些都已经会背了，他们也能借助注释大概理解诗句意思。不过，对于这三首诗的特点——托物言志，还不了解，也不懂诗人背后所要表达的自己的志向，还得老师借助相关资料、抓重点词句来引导。教学目标1.借助拼音，正确朗读古诗，读准“劲”字的读音，会写“络、锤”等4个字。2.结合注释、抓重点词句等方法，理解诗句意思，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.在理解诗意的基础上，通过查阅资料来加深对古诗的理解，体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向，感受诗人的高尚品格。分层教学目标上限目标1.结合注释、抓重点词句等方法，理解诗句意思，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.在理解诗意的基础上，通过查阅资料来加深对古诗的理解，体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向，感受诗人的高尚品格。下限目标1.借助拼音，正确朗读古诗，读准“劲”字的读音，会写“络、锤”等4个字。2.结合注释、抓重点词句等方法，理解诗句意思，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。 二次备课教学过程第1课时课时目标：1.学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。2.借助注释、抓重点词句等方法理解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；通过查阅资料更深刻地体会作者表达的情感，感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。教学过程预设：板块一  板书课题，直接导入1.同学们，今天我们一起去学习第10课《古诗三首》，（板书），请同学们自读古诗，完成自读要求：①自读古诗，把古诗读正确读通顺。②读完后，拿笔圈出这三首古诗分别写了哪三种事物。2.学生自由读《古诗三首》，注意读准字音、读通句子。3.指名读，相机正音。课件出示：4、指名回答，分别写了哪三种事物，并圈出来。  板块二  品读诗句，理解诗意1.教师范读，明确停顿。（1）教师范读，学生标注停顿。（2）指名学生读，交流停顿。2.请同学们借助注释，同桌合作，说一说诗句的意思。3.汇报交流，教师点拨。（1）大漠：广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒芜。（2）燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。（3）钩：古代的一种兵器，形似月牙。（课件出示钩的图片）4.品读第一、二句。（1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。师：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）①同桌交流。②指名交流。③教师相机小结，并出示课件。（课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片）（2）学生用自己的话说说诗句的意思。预设：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。（3）指导朗读。5.品读第三、四句。（1）指名读。（2）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。（3）学生用自己的话说说诗句的意思。预设：什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？（4）指导朗读，读出问句语气。（5）这是一匹怎样的马？你是从哪里体会到的？这是一匹（渴望受到重用，在战场上建功立业）的马。 板块三 关注表达，体会学法1.这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感。2.出示李贺的相关视频。从李贺的资料中你知道了什么？（1）学生自由发言。（2）教师小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。3.总结学习方法。▶4.齐读古诗，尝试背诵古诗。    第2课时课时目标：1.结合注释、抓重点词句等方法，理解诗句意思，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.以《马诗》为例，迁移运用学习方法学习古诗《石灰吟》和《竹石》。3.在理解诗意的基础上，通过查阅资料来加深对古诗的理解，体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向，感受诗人的高尚品格。教学过程：板块一  谈话导入，回顾学法1.了解表达方法。师：同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。事物事物特点作者志向（品质）马  石灰  竹石  2.回顾学习方法。一、借注释，解诗意二、查资料，解诗人三、找关联，解志向板块二  学习《石灰吟》1.明确节奏，熟读古诗。石灰吟千/万/出深山，烈火//若等闲。粉骨/身/不怕，要留/清白/在人间。2.自主合作，说说诗意。（1）释题，理解“吟”。吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是——石灰。（2）品析诗句。①生借助注释，合作说说诗意。②课件出示诗意。3.链接资料，领略意境。（1）于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（2）出示链接视频。（3）完成表格教师小结：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。（4）齐读全诗，读出赞扬之情。 板块三  学习《竹石》1.自学，读懂《竹石》。（1）小组合作，思考两个问题。课件出示：诗中写了画上竹子的哪些方面呢？这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象？（3）学生自由读、品、悟，教师巡视指导。课件出示郑燮的资料，让学生了解相关的历史背景，对比着学习古诗。2.小组汇报，完成表格。（1）说说古诗大意。（2）诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？本诗用了托物言志的表达方法，表达诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。完成表格。    3.吟诵古诗，尝试背诵。 板块四  学习《竹石》1.拓展延伸：梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为人格品性的象征。你能说说它们所代表的品格吗？2.表格景物特点志向（品质）梅  兰  菊   作业设计板书设计教学反思