初中历史人教部编版九年级上册第15课 探寻新航路教案设计

这是一份初中历史人教部编版九年级上册第15课 探寻新航路教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程 教学， 导入新课等内容，欢迎下载使用。
人教版九年级上册《世国历史》第五单元 第15课《探寻新航路》教学设计       一．课程标准 1.通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。 二、教学内容分析  本课通过迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦四位航海家的探险活动，介绍了欧洲人探寻新航路的历程，主要内容包括探寻新航路的背景、经过和影响等方面。如果说文艺复兴运动是人补发现的历史的话，那么新航路的探寻则是世界被发现的历史。新航路的探寻反映了封建社会的衰落和资本主义萌芽时欧洲人的思想和挑战自然的精神，在世界近代历史上占有重要地位。 三、教学目标 1、知识目标：    了解迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦探寻新航路的过程。    知道探寻新航路的时代背景、原因、作用和影响等典型史实。 2、能力目标：    通过搜集史料、感受史料，从中提取有效信息，正确认识新航路的开辟使世界连为一个整体，促进了资本主义世界市场的形成。 3、情感目标：   通过本课学习，使学生认识到探寻新航路是人类同大自然的伟大斗争，新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，从而对学生进行历史唯物主义教育。 四、学情分析 学生平时有观看相关影视作品，网上浏览接触过一些关于新航路开辟的知识，对古今中外航海家的壮举颇感兴趣，这使得学生在学习本课前有了基本的知识储备。但由于知识体系的不完整性，他们分析问题的能力还末上升到一定高度，思考问题的角度也不够深入，因而需要教师在课堂上创设情趣，设题引思，引导学生自主学习，合作探究，由浅入深，步步推进，从广度、高度和深度上提高他们分析问题，解决问题的能力。 五．教学资源    搜集《哥伦布发现新大陆》的有关音乐视频，收集与本课有关的图片、资料，制作多媒体课件； 六、教学策略选择与设计（教学方法） 1. 史料分析法。指导学生对相关的图片资料、文字史料进行处理分析，使学生自主地获取有效的历史信息。 2. 演示法：通过运用多媒体课件向学生展示历史图片、动态地图，围绕《新航路的开辟》示意图，祥细分析四位航海家的探险活动，整体掌握新航路的探寻过程。 七、教学重点及难点    重点：探寻新航路的过程 难点：探寻新航路的原因；探寻新航路的影响 八、教学过程 教学  一、 导入新课  教师播放电影《哥伦布传》主题曲《远航》，讲解：15世纪以前，人们不清楚世界究竟有多大，有多少陆地，有多少海洋。那时候，大海是末知的恐怖领域，远洋航行更是充满艰辛和危险。是什么原因促使15、16世纪的欧洲人克服恐惧，历经千难万险，甚至不惜付出生命的代价来探寻新航路？今天我们就一起去追寻探险家的足迹，对那些末知的世界一探究竟。   学生在观看欣赏音乐MV《远航》的气氛中感受本课既将学习的内容。 创设情境。 通过讲解与设问引发学生思考，，激发学生学习新知识的兴趣和求知的欲望。   二、 互动新授      （一）探寻新航路的热潮  目标导学一：探寻新航路的热潮  1.什么是新航路 教师讲解：15、16世纪之交，西欧各国经过一系列的航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”，欧洲史学界也把这一过程称为“地理大发现”  2．为什么欧洲人要开辟前往东方的新航路？ 教师展示二则材料及贸易图，分析新航路开辟的原因： （学生思考，教师分析归纳） 材料一： 1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，金银日益取代土地成为社会财富的主要标志，金银成为普遍的交换手段。        ——《全球通史》斯塔夫里阿诺斯    材料二：“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。”   ——马可·波罗       学生对新航路有个概念    师生共同探究回答： 材料一： ①经济根源： 商品经济发展和资本主义经济萌芽凸显了货币的重要性  材料二、： ②社会根源：     《马可·波罗行纪》在西欧社会掀起一股向东方寻找黄金的热潮。 ③直接原因： 奥斯曼土耳其帝国控制东西方传统的商路， 迫使欧洲商人寻找一条通往东方的新航线。         指导学生对相关的图片资料、文字史料进行处理分析，使学生自主地获取有效的历史信息。培养学生的核心素养之史料实证。   展示地图：14世纪中西贸易图，分析中西商路贸易受阻原因。 3.为什么欧洲人能开辟前往东方的新航路？ 教师提问：新航路开辟有这个可能吗？ 教师展示课件图片：罗盘针、宽身帆船、地球仪等，请学生结合教材分析思考欧洲能够探寻新航路是具备了哪些条件？  教师过渡：下面我们依次了解新航路艰辛的探寻过程。  学生分析，归纳，回答： 1.造船技术的进步 2.地圆学说的流行 3.指南针的应用 4.西、萄王室的支持 5.航海家的冒险精神          （二） 探寻新航路的过程  目标导学二：探寻新航路的过程   1.请同学们阅读教材P72-73内容，分析归纳有哪几次探寻过程，开辟了哪些新航线？ 教师展示《世界地图》在学生找出航线的基础上演示动漫路线图。  2.师生共同完成表格： 航海家 国别 时间 资助国 成就 迪亚士     哥伦布     达伽马     麦哲伦      3.教师巩固小结：  我们把新航路的探寻过程，简单概述为：一个中心、两个方向、两条航线、四个人物。  4.拓展延伸： 探讨航海家身上有哪些优秀品质值的学习？  目标导学三：探寻新航路的影响 1.出示材料，学生朗读材料一 材料一：  美洲的发现和经由好望角抵达东印度航线的开辟是人类历史上最伟大、最重要的两件事。 学生阅读教材，归纳并回答： 主要介绍了四次新航路探寻过程： 1.1488年迪亚士到达好望角。 2.1492年，哥伦布登上美洲。 3.1498年，达·伽马到达印度。 4.1519-1522年麦哲伦实现环球航行。  学生读图，分析回答。 一个中心：指以欧洲为中心； 两个方向：东西二个方向。 两条航线：一条由欧洲绕过非洲直航亚洲；另一条由欧洲直通美洲并延伸到亚洲。 四个人物：分别指四个航海家。 学生总结归纳： 勇于开拓、创新进取、不怕牺牲、克服困难等  学生根据材料分析得出： 新航路开辟的影响：     通过学生合作探讨、师生互动交流、教师强调总结等方式，重点学习新航路开辟的时间、人物、航线、成就等，以此突破本课重点        家国情怀教育   （三） 探寻新航路的影响 ……这两个事件某种程度上把世界上相距遥远的部分连结在一起，使它们能互通有无，增加彼此的快乐，促进彼此的工业，因此，它们的总体趋势似乎是有益的。 ——亚当•斯密《国富论》 材料二  1992年，许多国家举行纪念哥伦布成功远航美洲的活动，但也引起美洲印第安人后裔的强烈不满。他们打出一条标语，上面写着：“你们庆祝的是我们的苦难。” 2.拓展延伸： 15世纪世界航海史上有两大壮举：一是中国明朝的郑和七下西洋；二是欧洲新航路的开辟。列表比较他们的航海开情况。（表略）                                      ①对世界：世界开始连成一个整体。  ②对欧洲：促进欧洲资本主义的产生和发展。  ③对亚非拉：造成了殖民灾祸。    通过比较得出： 郑和下西洋的时间更早、次数更多、人员更多、到达范围更广。在世界航海史上都是空前的。 培养学生分析、概括问题的能力。 只要言之有理，教师均给予鼓励。通过学生的讨论集思广益，突破本课难点。  培养学生的民族自信心和民族自豪感。 三．课堂小结 通过本课的学习，同学们学习了欧洲人探寻新航路的历程。新航路的开辟有着深刻的经济根源和社会根源，带来了深刻的影响，改变了世界形势和历史发展进程。从此，西欧封建制度逐渐衰落，资本主义制度迅速发展，人类开始由封建社会向资本主义过渡；世界开始连成一个整体；欧洲国家开始对亚非拉进行政治控制、经济剥削、文化侵略，改变了东西方关系。 四．巩固练习 1.课件出示课堂练习题。 2.课后作业：完成第15课“课课练” 学生当场完成 学生课后完成 巩固本课基础知识点       【教学反思】 本课对四位航海家新航路的探寻活动进行了详尽的介绍，这部分知识本身比较简单，如果教师照本宣科，会使得历史学习索然无味。为此，本课的教学紧扣示意地图《新航路的开辟》，通过地图演示法，使得15、16世纪欧洲人探寻新航路的过程形象化、具体化，同时提高学生读图识图能力。通过这种教学活动，不仅激起学生学习的热情，更能强化学习的记忆效果。 尽管本课知识点繁杂，线索凌乱，教师在授课过程中尽量做到了有条不素。分层次勾画出新航路的探寻乃至人类从分散走向联系的过程。授课伊始，先从新航路开辟的经济原因、社会原因、直接原因以及当时能进行航海的主客观条件来揭开新航路开辟的序幕;其次从迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦四位航海家的远航活动让学生更为清楚地了解了新航路开辟的过程;最后，分析新航路的开辟所产生的影响。学习内容环环相扣、层层梳理，将本课的线索有机地贯穿到了一起。