小学数学北师大版五年级上册6 调查“生活垃圾”教案

教学设计

调查“生活垃圾”

教学内容:北师大版小学数学五年级上册第一单元第17至18页的内容。

教材分析:本节课教材创设了“生活垃圾”的情境，要求学生提出相关问题，利用小数四则混合运算的知识去解决问题，在这一过程中，让学生体会到小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序一样，并能运用小数四则混合运算解决一些实际问题。为学习分数四则混合运算打下基础。因此，教学时以解决实际问题为切入点，在解决问题的过程中，掌握小数四则混合运算的运算顺序。

学情分析:“生活垃圾”无处不在，学生对于生活垃圾这一情境非常熟悉，小学生对于整数四则混合运算的知识掌握得较好，又有比较扎实的计算技能，在解决实际问题中，思维比较活跃，能感受到实际生活与数学得密切联系。

教学目标:

1. 学会小数连除和乘除混合运算是和整数混合运算顺序一样的。

2.能熟练计算小数四则混合运算。

3.利用小数的加、减、乘、除解决日常生活中的实际问题，培养数学应用意识。

重点:体会小数四则混合运算顺序与整数四则混合运算

顺序相同，正确计算。

难点:利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，培养数学的应用意识。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、问题导入，激发兴趣。

师:同学们，在上新课之前，请先看几张图片。（老师出示关于生活垃圾的图片）。看了这些图片，你想说些什么呢？（学生自由说）

师:前几天五一班和五二班的同学对我们平时产生的生活垃圾进行了调查研究，他们的调查结果是怎样的？会给我们带来什么问题呢？今天这节课我们就来共同探讨，解决关于生活垃圾的数学问题。（板书课题:调查“生活垃圾”）

二、解决问题，探究新知。

1、出事示教材第17页的情景图。

师:下面是五一班和五二班的调查情况。请看大屏幕。

师提问:从左图中你获得了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？

预设生:五一班调查汇报:一个人四周可产生约3.8吨千克生活垃圾，一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？

师:你还能提出什么的数学问题？学生自由提问题。

（1）研究连除、乘除混合运算。

师:同学们提的问题真好！那接下来，咱们先一起解决“一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？”这个问题吧。

学生先小组内讨论交流，尝试列式计算，指名说师板书。

师:你们是怎样解决这个问题的？请说说你们的思路。

分步计算:①38.8÷4=7.7（千克）7.7÷7＝1.1（千克）②4×7=28（天）30.8÷28=1.1（千克）

师讲解，在学生分析的基础上，引导学生列综合算式。

师:还有其它方法吗？

列综合算式:  30.8÷4÷7    30.8÷（4×7）

师:同学们的办法真不少！你们都是爱动脑筋的孩子。这么快就用不同的方法解决了这个问题。

2.研究除加、除减混合运算

师:从右图中你能获得哪些数学信息？能提出什么样的数学问题呢？

预设生1:五二班调查汇报一个小区周一到周五，产生的生活垃圾约3.5吨，周末每天产生生活垃圾约1.3吨。周一到周五平均每天产生多少吨生活垃圾？

师:还可以提什么样的数学问题？

预设生2:这个小区周末一共产生多少吨生活垃圾？

预设生3:这个小区一个星期共产生生活垃圾多少吨？

预设生4:与平时相比，这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？

师:同学们提出的问题真的很多，你们真是爱思考的孩子！那接下来我们就来一起研究“相比与平时相比，这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？”

学生组内讨论交流，并列式计算，指名汇报。

①分步计算:

3.5÷5=0.7（吨）1.3-0.7=0.6（吨）

答:这个小区周末每天要多处理0.6吨生活垃圾。

②引导学生列综合算式。

 1.3-3.5÷5

=1.3-0.7

=0.6（吨）

答:这个小区周末每天要多处理0.6吨生活垃圾。

师:说一说运算顺序。请同学们观察一下算式中的数都有什么特点呢？（预设生:它们都是小数。）

师:对，它们都是一些小数。今天这节课我们研究的就是小数的混合运算。小数的混合运算顺序与整数的混合运算顺序是一样的。大家一起来总结一下小数的运算顺序。

课件出示:总结小数的混合运算顺序:在计算时，如果没有括号，要先算乘除法后算加减法；如果只有乘除法或只有加减法，就按从左到 右依次计算；如果有括号的就要先算括号里面的，再算括号外面的。

3.出示课本气泡3:算一算，与同伴说一说运算顺序。

（16.8+2.1）÷0.7       0.96÷（5.4÷0.9）

 学生独立完成，师引导学生思考，在这两个算式中，应先算什么，后算什么，并与整数混合运算的顺序进行对比，让学生自己说一说。指名板演，集体评讲。

三、巩固练习

1.完成教材第18页“练一练”第1题。

先试着根据提供的数学信息提出问题完成第（1）题，再完成第（2），（3）题。学生体会到数学与生活的密切联系。

2.完成教材第18页“练一练”第2题。

90÷（3.6－1.8）   3.6÷0.4-1.2×5

3.4×7.8÷3.9        0.36÷0.3×4

先标出运算顺序，再计算。

3.完成教材第18页“练一练”第3题。（尝试列出综合算式，再计算。）

四.总结全课

师:今天这节课同学们都有哪些收获？说一说与大家一起分享吧。

板书设计

                  调查“生活垃圾”

（1）一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？

 30.8÷4=7.7（千克）         30.8÷4÷7

 7.7÷7=1.1（千克）         =7.7÷7

=1.1（千克）

4×7=28（天）              30.8÷（4×7）

30.8÷28=1.1（千克）        =30.8÷28

=1.1（千克）      

 答:一个人平均每天产生1.1千克生活垃圾。

（2）.与平时相比，这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？

  3.5÷7=0.7（吨）           1.3-3.5÷5

  1.3-0.7=0.6（吨）         =1.3-0.7

                            =0.6（吨）

答:这个小区周末每天要多处理0.6吨生活垃圾。

教后反思: 本节课,我首先利用学生比较熟悉的生活垃圾图片,让学生说说看到这些图片的感受,学生感到很亲切,自然引出本节课要学习的内容。教学新课时，我充分利用教材中提供的关于生活垃圾的问题情境，使学生在亲身体会的生活情境中研究数学问题。在教学中,我引导学生根据数学信息，自己提出相关的数学问题，然后根据学生提出的数学问题，选择与今天的新课有关的两个问题，师生共同解决。在解决问题的过程中我采取让学生独立思考,小组合作交流汇报的教学方法,这样既激发了学生的学习兴趣,同时又培养了学生解决问题的能力,教学效果很好。