人教统编版必修4 哲学与文化人的认识从何而来优质教学设计及反思

4.1 人的认识从何而来

总议题：在“抗疫”中感受实践与认识

【课标要求】

了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐明认识运动的辩证发展过程。

【教材分析】

本课是必修四《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第四课“探索认识的奥秘”第一框的内容，主要讲述马克思主义认识论的基本观点。实践的观点是马克思主义哲学的核心观点，通过本框内容的学习，帮助学生理解实践的含义和特征以及实践和认识的辩证关系，引导学生树立实践第一的观点，提高正确认识事物的能力，确立正确的世界观、人生观、价值观。

【学情分析】

从已有知识基础和生活经验看，学生在学习物质和意识的关系后，基本具备了学习本框的相关知识和经验。学生初步具有哲学思维，但由于学生接触社会的机会不多，因此会对实践与认识关系的理解较为困难，运用哲学理论分析和解决问题的能力欠缺，因此需要创设更多真实的情境。

从认知发展看，高中学生思维比较活跃，参与感比较强，具备小组合作探究的能力，能够在议题式教学模式下完成学科任务。在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性，挖掘他们的潜力，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在综合探究活动和合作学习中感受到学习的乐趣。

【学习目标】

1.通过学习马克思主义哲学最基本的实践观点，认识到马克思主义哲学是时代精神的精华，认同马克思主义的实践观，坚定认可和支持中国特色社会主义的伟大实践，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强政治认同；

2.通过学习马克思主义的实践观，理解实践是认识的基础、科学理论的指导作用，用马克思主义哲学的实践观去观察事物、分析问题、解决矛盾；用实践的观点对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择，坚持用于实践、善于实践，培养科学精神；

3.通过明确认识来源于实践，积极参与到社会实践当中去，在实践中培养集体主义精神，热心公益事业，践行公共道德，勇于担当社会责任，提升公共参与素养。  

【教学重、难点】

重点：实践的基本特点（客观物质性、社会历史性、主观能动性），实践是认识的来源。难点：全面理解“实践是检验认识的真理性的唯一标准”，实践与认识的辩证运动及其

规律。

【教学方法】

议题式教学，自主、合作探究，精讲点拨等。

【教学素材】

结合“抗疫”中研究病毒、研制疫苗等素材，带领学生探究认识与实践。

【教学过程】

导入新课：

视频：什么是新冠病毒？

教师导入：请认真观看视频，并在视频结束后谈谈你对新冠病毒的感受。

设计意图：通过视频使学生获得对新冠病毒的感性认识，体会“认识”的含义。

新课讲授

议题一：知认识 明实践

探究活动一：观看视频：什么是新冠病毒，小组探究，分享成果

探究问题：

1.人们对新冠病毒的认识有很多，你可以把刚才我们从视频中得到的认识进行分类吗？

2.我们研制疫苗、对新冠疫情进行诊疗的过程属于什么活动？其特点是什么？

学生讨论回答

教师活动：师生互动讨论，教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

教师总结：

对新冠病毒形状、大小、感染症状的认识是人们通过感觉器官对其表象的认识，叫感性认识；对新冠病毒构成、传播途径、预防方法的认识是人们对其本质、规律的认识，叫理性认识。通过对感性认识的概括、升华、深化形成理性认识，而理性认识的形成也依赖于感性认识。

知识小结1：关于认识（主体对客体的能动反映）

探究活动二：观看视频：陈薇团队研制新馆疫苗，小组探究，分享成果

探究问题：

1.我们研制疫苗、对新冠疫情进行诊疗的过程属于什么活动？

2.其特点是什么？

学生讨论回答

教师活动：师生互动讨论，教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

教师总结：

（1）实践的含义：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。

（2）实践的形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践和科学实验活动。

（3）实践的特点：客观物质性、社会历史性、主观能动性。

知识小结2：关于实践

议题二：析实践与认识的关系

探究问题三:

1.人们对新冠病毒的认识从何而来？

2.人们对新冠病毒的认识从无知到知之甚少到知之较多，是什么力量推动了人们认识的发展？

3.疫苗是否安全有效，由谁说了算？专家？病毒本身？还是临床效果？

4.研究新冠病毒的目的是为了获得对新冠病毒的真理性认识吗？

学生讨论回答：

教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

教师总结：科学实验      获得对新冠病毒的感性和理性认识

实践         认识

1.实践是认识的唯一来源。

（问题）：刚才大家从视频中获得的对新冠病毒的认识是来源于实践吗？

（教师）：人们获得认识的途径是多样的，但来源是唯一的，即实践。无论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。

2.实践是认识发展的动力。（新问题和新要求、认识工具，认识能力和水平）

3.实践是检验认识真理性的唯一标准。

认识      实践     客观世界     实践结果

认识符合实践结果为正确认识；认识不符合实践结果为错误认识。

4.实践是认识的目的。

科研      认识成果     （应用于）疫情防控

实践      认识      （应用于）实践

知识小结3：实践和认识的辩证关系

实践是认识的基础：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的。实践是认识的基础要求我们坚持实践第一的观点。在国家层面，我们要坚持在社会建设实践和改革实践，并在实践中不断深化对发展中国特色社会主义的认识，检验中国特色社会主义理论的正确性和科学性。

学生活动：知识树总结

【板书设计】