五年级下册3.用沉的材料造船集体备课课件ppt

课题名

2.3用沉的材料造船

教学目标

科学概念目标

   1.沉的材料可以造船。

   2.相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。

   3.认识到船的稳定性与其结构有关。

4.了解其他技术的发展推动了造船技术的发展。

科学探究目标

1.探索用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定重量。

2.经历“设计——制作——测试——分析——改进——再设计”的工程设计的典型过程。

3.通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。

科学态度目标 

1.体会到不断改进设计对结果的影响。

2.从船的发展历程学习中，激发创造欲望。

科学、技术、社会与环境目标

感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。

教学重点

通过实验发现相同重量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船型后，它们受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。

教学难点

不断改进船的形状、结构来增加船的载重量和稳定性。

教学准备

为学生准备:水槽、防水橡皮泥、铝箔、垫圈、学生活动手册等。

教师准备:学生材料一套、教学课件等。

教学过程

一、新课导入

1.出示船的图片，请学生说说除了用木头、竹子这些浮的材料造船，还能用哪些材料来造船。

2.出示橡皮泥和铝箔，教师演示它们在水中的沉浮情况。提问:除了用浮的材料造船，我们可以用沉的材料造船吗? ( 引出课题:用沉的材料造船)

［设计意图:通过回顾上节课的内容提出新的问题,让学生聚焦船的材料问题,激发学生探究用沉的材料造船的兴趣。]

二、新课讲授

(一) 用橡皮泥、铝箔造船。

1.教师先将没有经过任何造型的橡皮泥放入水中，实验是否能沉入水底。

让学生观察结果，教师提问:你们有什么办法让橡皮泥浮在水面上吗?

学生讨论，教师可以不给出最后的结论。

教师出示铝箔纸。谈话:这种纸的材料是铝箔，同学们可能不太熟悉，铝箔和橡皮泥一样，放到水中会沉下去。我们把它做成船的形状，是否可以浮到水面上，我们通过实验来验证一下。

2.提出研究任务及要求:用橡皮泥、铝箔各造一艘简单的船。

3.指导学生按照活动手册的方法记录，明确先画设计图，再按图纸造船。

4.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生按照图纸造船，可以在制作过程中对设计图进行适当的修改，并及时帮助学生解决遇到的各种问题。

5.展示各组的设计图与作品。思考:沉的材料为什么能浮起来?

6.小结:把沉的材料做成船型就有可能浮起来。

(二)测试用橡皮泥和铝箔制作的船能否装载一定量的金属垫圈。

1.提问:我们现在已经掌握了让橡皮泥船和铝箔船浮起来的方法了。我们做的船载重情况如何呢?

2.提出研究任务及要求:反复测试橡皮泥船和铝箔船最多装载多少个垫圈。

3.在活动手册上记录两种船各自承载最大量的垫圈数。

4.学生分组活动并做好记录，教师巡回指导。提醒学生在测试过程中可以不断改进、完善小船，使船的载重量增加。

5.小组汇报交流船的载重情况。

［设计意图:橡皮泥和铝箔是两种容易加工的材料。教学中让学生经历工程设计的典型过程，帮助学生深入理解沉的材料也可以造船，认识到船要实现加大载重量，需要不断改进设计，提高制作技术。]

三、拓展提升

1.通过制作小船，思考:你们用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上?为什么沉的材料做成船型后就能浮在水面上?

2.播放视频:体积变大，浮力增大。

3.教师追问:在放垫圈的过程中，为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地浮在水面上，我们又用了什么方法?

4.小结:橡皮泥和铝箔是沉的材料，把它们做成船型，它们所占的空间体积变大了，在水中受到的浮力也增大了，也就更容易漂浮在水面上。

［设计意图:探索实践之后，学生通过讨论和思考，归纳出让沉的材料浮起来的方法;通过量化的数据、可视的画面，明确材料做成船型后体积增大:这既是对实践过程的回顾，也是方法的提炼，更是对浮力认识的深化。]

四、课堂小结

1.用橡皮泥、铝箔造船。

2.测试用橡皮泥和铝箔制作的船能否装载一定量的金属垫圈。

3.橡皮泥和铝箔是沉的材料，把它们做成船型，它们所占的空间体积变大了，在水中受到的浮力也增大了，也就更容易漂浮在水面上。

【设计意图】巩固复习本节课知识。

五、课后练习

出示渡船和双体帆船的图片，让学生观察他们的特点，请学生说说这样的结构特征，对船的稳定性有什么作用。

［设计意图:此环节将教材中研讨的第二个问题和资料板块相结合,引导学生结合自己的实践操作总结出结论，深入体会形状对船只稳定性的影响。]

布置作业

学生观察渡船和双体帆船的特点，说说对船的稳定性有什么作用。

板书设计

用沉的材料造船

沉的材料     做成船

体积变大

浮力增大

教学反思

    通过上节课的研究，学生对船有了一定的认识，他们也发现独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上,通过改变材料的装配结构提升船的载重量和稳定性，这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏(木排)，让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。