五年级上册3 探索活动：3的倍数的特征教案

教学设计

探索活动：3的倍数的特征

【学情分析】学生在前一节《2,5倍数的特征》的学习中，已经基本掌握了2,5倍数的特征以及奇数和偶数的概念，本节课将在上一节课的基础上进一步学习3的倍数的特征，学习的内容符合五年级学生身心发展水平和认知特点。

【教学目标】

1.知识与技能目标：

学生掌握3倍数的特征，并利用3倍数的特点判断一个非零的自然数是不是3的倍数。

2.过程与方法目标：

学生通过自主探究、合作交流归纳出3倍数的特点和利用3的倍数的特点判断一个数是不是3的倍数。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生团队协作能力和数学逻辑思维的能力。

【教学重点】

学生掌握3倍数的特征，并利用3倍数的特点判断一个非零的自然数是不是3的倍数。

【教学难点】

学生通过自主探究、合作交流归纳出3倍数的特点和利用3的倍数的特点判断一个数是不是3的倍数。

【教具准备】 ppt，百数表

【教学过程】

一、师生对话，导入新课

师：在多媒体上呈现下列两个问题

1.2的倍数有什么特征？

2.33,56两个数是不是2的倍数？.

生1:2的倍数个位上是0,2,4,6,8

生2：33不是2的倍数，因为个位上是3.

生3：56不是2的倍数，因为个位上是2.

师：大家都掌握了2,5的倍数的特征并学会判断一个数是不是2,5的倍数，那么大家想不想知道3的倍数有什么特征吗？那我们今天一起来学习3倍数的特征。

板书：3-3 3倍数的特征

二、合作交流，探究新知（一）

师：引导学生在下面的百数表中找到3的倍数

生：在教师给的百数表中，合作交流，小组讨论，找到3的倍数

【设计意图】：培养学生团队协作能力和自主探究的精神。

三、合作交流，探究新知（二）

师：引导学生观察100以内3的倍数，回答下列问题？

1、3的倍数个位上一定是3吗？

2.3的倍数个位上一定是6吗？

3.3的倍数个位上一定是9吗？

生1：不一定，13就不是3的倍数。

生2：不一定，16就不是3的倍数。

生3：不一定，19就不是3的倍数。

师：板书：个位上是3,6,9的数不一定是3的倍数。

【设计意图】：培养学生分类讨论的思想和开拓创新精神。

四、合作交流，探究新知（三）

师：请孩子任意选3个100以内3的倍数的数4个，并完成下列表格

生：任意选3个100以内3的倍数的数4个，并完成上述表格

师：通过上述表格，你们得到3的倍数有什么样的特征？

生：如果这个数各位数之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

师：及时表扬学生的发现并板书：

板书：3的倍数的特征：各位数之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。

【设计意图】：培养学生从多角度，多方位思考问题的能力。

四、应用新知，体验成功

师：请找出 53,87,36,65,60,128,453这几个数是不是3的倍数。

生：独立完成，然后合作交流

师：讲解和分享自己的解题方法。

【设计意图】：让学生体验到知识来源于生活又服务于生活的教学理念。

六 交流讨论，归纳小结

师：1.谈谈本节课你的收获？

2.作业布置：36页1，2

生：课外拓展延伸，记作业。

【设计意图】：及时对知识进行巩固复习，可以培养孩子总结归纳的良好习惯。

七．板书设计

板书：3-3 3倍数的特征

一．     个位上是3,6,9的数不一定是3的倍数。

二．      

三．3的倍数的特征：各位数之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。